どーもです。田中です！
今回は、とても些細なことです（笑
◆「まあ、、、」の使い方で損している人
ペラペラと自分は頭がいいんだぞっていう感じで得意げにしゃべる人っていませんか？
議論が好きな人に多い気がするのですが、講師でそういう人がいると、生徒側はなんだかバカにされそうな気がして、質問しづらくなってしまいます。
そういう人って、座って話すときは男の人だと股を開いて構えています。
そして、やたら「まあ」を多く使います。
「まぁ、やっぱり～だからさ。単純に言ってみれば、まぁ要するに～っていうことだよね。」
というように。
ちょっと上から目線が入っています。
「まぁ」の後に「やっぱり、要するに、つまり、結局さ」という意味合いが隠れているとき、特に損します。
国語だと、「つまり」などの言葉は、話をまとめるときに使います。
あまり連発すると、逆にまとめが多すぎて、全然まとまっていないイメージも追加で与えてしまいます。
私も気をつけないと、、、と思いました。些細なことでした（笑
おはようございます。田中孝一です。
今日はボキャブラリーについてお話します！
◆ボキャブラリー
ボキャブラリーが豊富かどうかって、人の話を理解するのに必要だなと実感する事がよくあります。
中１の数学の図を描く問題で、
「まず、そこの線を延長して、、、」
とジェスチャーなしでヒントを出すと、生徒は
「？？？」
という顔をしていたので、【あっ、理解してないのかも】と思い、その場で探っていくと、
《延長》という言葉の意味を知らないとのことでした。
ジェスチャーがあれば理解できると思います。
学校の授業でも、先生の説明の途中で言葉の意味がわからず「？？？」となってしまうことがあるようです。
そのため、一度わからなくなると、しばらく話についていけず、ただ座っているだけになってしまう、とのこと。
もし、その場で横に講師がいれば、その都度チェックしながら授業ができ、時間のロスが減るのですが、ボキャブラリーの豊富さって大事だなぁと改めて感じました。
◆ボキャブラリーを増やすには？
国語の授業や問題集ではいろんな文章を読みます。
それを上手く利用しましょう。
１．分からない言葉にしるしをつけておく。
文章題や漢字問題で、意味が分からない言葉、見たことはあるけどあまり分からない言葉が出てきたら、マルで囲ったり、しるしをつけます。
（最初はしるしだけつけておいて、前後関係から意味を推測して解いてみる。）
２．その言葉の意味を調べる。
答え合わせをしてから、しるしをつけておいた言葉を辞書で調べて、その文章で使われている意味をページの余白、もしくは付箋を貼って書いておきます。
「注釈」が書いてある部分があれば、そこに追加すると良いです。番号をふっておくと、なお良いです。
３．調べた意味を当てはめて、もう一度その部分の文章を読み直す。
４．復習する。
覚えているかどうかを確認するために、テスト前などに再びしるしをつけた箇所だけ見ていきます。
（もし忘れてしまっていたら、余白や注釈部分に書いておいた意味を見て、覚えなおします。）
文章って、普段会話ではあまり使わない言葉が出てくるので、語彙を増やす良いキッカケになります。
また、「普段使わない」ということは、「自ら復習しないと忘れてしまう」ということでもあります。
国語って解き方のテクニックばかりに気をとられがちです。
復習するとしても、間違えた問題や漢字・文法しかしません。
特に辞書（電子辞書も含む）で調べることは、面倒くさいからやる人がめったにいません。
でも、ちりも積もれば山となります。
日常生活では面倒だとしても、せめて授業中や問題集をやる時だけでも実践すれば、差がつきますよ
ご覧いただき嬉しく思います。田中孝一です。
国語の文章の読解は得意ですか？
生徒の中には、やはり苦手意識を持っている方も多いと思います。
◆ 説明文の構成
説明文の問題では、ラストの設問で、
作者の主張を理解できているかを問う問題がよくでます。
これは、文章全体の構成がわかると、作者の意見がわかりやすくなります。
作者に限らず、普通は自分が書いた文章に対して、みんなから
「それは違うだろ！」
「意味がわからん！」
なんて言われたくないですよね。
あえて難しく書く場合もありますが、
基本、みんなに分かって欲しいはずです。（ブログもそうですよね。）
最初に読者への問いかけ（「はたして～は本当だろうか？」など）をして、
それに対する答えを「ぼくはこう思う！」という意見として書きます。
しかし、それだけでは詳しい説明が省略されているから、意味がわからない人もいるので、
たとえ話をして、もうちょっと分かりやすくするんです。
場合によっては、
「そういえば子供の頃に体験した話だけど、」と体験談を交えたり、
「ピカソも言っていたが」と引用したり、
あの手この手で説明してくれます。（だから説明文なんですね。）
また、人間ってよくいろんなものを比べますよね。
これは、比べるとよくわかるからです。
そこで、反対意見も書いて比べたり、客観性をアピールしたりもします。
さらに、事実として細かいデータを出してきたりもしますよ。
生徒は、この事実と意見を混同しがちです。
「リンゴは今日１００個売れた」というのは事実ですが、
「リンゴはとてもおいしい」というのは作者の個人的な意見ですね。
このあたりの区別も重要です☆
このように事実と意見を分けて駆使しつつ、下記のような手法を混ぜあわせるのです。
・問題提起
（～ということが問題になっている。）
・問いかけ
（～だろうか？）
・意見
（初めの方か、最後の方によく書いてある）
・理由
（なぜなら～だからである。）
・具体例
（たとえば～）
・体験談
（～年前の話だが、、、。私が～のとき、、、）
・引用
（～も言っていたが）
・比較
（逆に、、、。反対に～の場合は、、、。一方、、、。）
このように、段落ごとに、意見なのか具体例なのか？を考える練習をすると、何が大事なのかが分かるようになります。
