学習塾において、生徒から「先生の授業はとてもわかりやすいです」と言われることは、指導者にとって大きな喜びであり、努力が報われたように感じられる瞬間かもしれません。しかし、教室全体を統括するプレイングマネジャー型の教室長にとって、その言葉に安住することは、危険な兆候でもあります。むしろ、そこに含まれる「落とし穴」に気づき、自らを戒める姿勢こそが、教室全体の質を高める鍵となるのです。
まず第一に、「自分の授業がわかりやすい」という評価が本当に喜ぶべきものなのかを見極めなければなりません。その言葉の裏には、「他の講師の授業と比較して、わかりやすい」という相対評価の意味が潜んでいる可能性があります。つまり、自分が優れているのではなく、他の講師の質が相対的に劣っているからこその称賛である場合があるのです。もし、教室内で自分の授業が飛び抜けて評価されるようであれば、それはむしろ「講師全体の指導力にばらつきがあるのではないか」という疑念につながるべきです。教室長は、自らの授業が目立つことよりも、どの講師の授業を受けても生徒が満足できるような講師陣を育てることに力を注ぐべきです。
第二に、「わかりやすい授業」が必ずしも生徒の学力向上に直結するわけではないという点も、見落としてはなりません。わかりやすさの追求が、時として子どもたちの「考える力」を奪ってしまうこともあるのです。生徒が「わかった！」と感じる瞬間を積み上げることは確かに重要です。しかし、それがただ「教え込まれるだけの理解」にとどまってしまっては、問題を自力で解決する力や、粘り強く考え抜く姿勢が育まれません。本当に身につけるべき力は、「わかること」以上に、「考えること」や「挑戦し続けること」なのです。そのためには、あえて生徒に負荷をかけるような授業設計や、悩む時間を与える指導も必要です。
プレイングマネジャーとして現場に立ちながらも教室全体の運営を担う教室長は、「自分の授業力」を誇るのではなく、「自分より優秀な講師をどれだけ育てられるか」を自己評価の基準とすべきです。教室長が主役であってはならず、講師一人ひとりが主役として自信を持ち、責任を持って指導できる環境を築くことこそが、本来の役割であるといえるでしょう。
生徒の未来を本気で考えるのであれば、「わかりやすい」という言葉に満足するのではなく、その裏に潜む課題を常に見つめ、自分自身も変わり続ける姿勢を持ち続けることが求められます。教室長の真価は、個の力ではなく、チームの力を最大化できるかどうかにかかっているのです。