コーチングとは、、、相手の自発的行動を促すコミュニケーション技術です。


良質な看護を提供する為には、良好なチームワークが不可欠です。


クライアント(あなた)は、コーチングを受けるという自覚が必要です。


コーチングは誰にでも機能するわけではありません。

あなたがどんな情報を必要としていて、その情報はどこに行けば手にすることができるのか、それに気がつく過程がコーチングです。


コーチングとは、個人を成長に導く気づきを与える力です。


これは私がケア&ナース ソリューション(株式会社CNS)を設立した理念でもある、ソーシャルインクルージョン“善き社会のために”「正心」「修身」「斉家」「治国」です。

目の前の患者さんに自分を使い果たし、自分を犠牲にしてくたくたになっている。

この看護師さんたちの心のケア、元気になってもらって、「元気」を部下や患者さんに分けてあげてもらう。


傷ついて、気づいて、築く、人間関係!


「みなさんを通して社会貢献したい!」これが本音です。


人はそれぞれ違い、個性を持っています。


コーチングを学ぶことで、コーチングを受ける事で、コーチングを行うことで、


気づくことが多くあり、結果として気づきを与える技術が身につきます。


あなたの「ありたい姿」に、歩みだしていますか?


夢をもつことと、歩むことは違います。


自問してみてください。


そして、わたしからの質問に答えてみてください。


どんどん目の前が明らかになり、すっきりしていくことができます。


あなたの「ありたい姿」に近づくことができます。


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昭和61年7月1日、内閣官房組織令が一部改正・施行されて、内閣に内閣五室が設置された。


内閣内政審議室、同外政審議室(旧内閣審議室を二分したもの)、内閣安全保障室(旧国防会議事務局の改組)、内閣情報調査室、内閣広報官室(総理府広報室長兼務)の5機関がそれである。


総理府一階の大会議室で催された内閣五室制度発足の式典における後藤田正晴官房長官の初訓示は圧巻だった。

「・・・以後、諸君は大蔵省出身だろうが、外務、警察出身だろうが出身省庁の省益を図るなかれ、『省益を忘れ、国益を想え』。

省益を図った者は即刻更迭する。


次に私が聞きたくもないような『悪い、本当の事実を報告せよ』。

第三に『勇気を以て意見具申せよ』。


『こういうことが起きました、総理、官房長官、どうしましょう』などど言うな。

そんなこと言われても、神様ではない我々、何していいかわからん。


そんな時は『私が総理なら、官房長官ならこうします』と対策を進言せよ。

そのために君ら三十年選手を補佐官にしたのだ。

地獄の底までついてくる覚悟で意見具申せよ。


第四に『自分の仕事でないという勿れ』。

オレの仕事だといって争え(積極的権限争議)、領空侵犯をしあえ、(テキサスヒットを打たれないよう)お互いにカバーし合え。


第五に、『決定が下ったら従い、命令は実行せよ』。
大いに意見はいえ、しかし一旦決定が下ったらとやかく言うな。


そしてワシがやれというたら来週やれということやないぞ、
いますぐやれというとるんじゃ、ええか。」


カッコいい。
リーダーはこうでなくっちゃ。

部下の顔色?
迎合?
自己保身?


うりゃぁ~、やってやるぞと一声かけて、戦場へ!


時に感情的に行動にでることもいいかも。。。


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もし私が幼稚園の先生のように、20人の子供を預かり、
遠足に連れて行かなければならないとしたらどうするだろう。

まずは、遠足の目的地を的確に知ることからはじめるかもしれない。
場合によっては、事前にいってみるかも、
どこにどのような障害があるのか、人通り、交通量、

生徒がバラバラになってしまうような場所では、
「手をつながせて進ませよう。」

足元が悪い場所では、
「しっかりした子を先頭にして、私が最後を歩こう。」

昼食をとれる場所、思いっきり遊べる景色のいい場所、
安全ばかりを考えるのではなくて、子ども達の経験、
感受を大切にしよう。

そのために、徹底的に情報を集めておこう。

当日までに、何度もその情報に基づいてイメージトレーニングを
繰り返しておこう。
想定できるリスクはすべて把握しておこう。
対応できる準備は万全を期す。

そして、当日になれば、徹底的に「観察」「巻き込み」「誘導」する。

現場情報はもちろん、生徒1人ひとりの状況を観察し、
勝手気ままな行動を1つにまとめるように巻き込み、
目的地に誘導する。

もしかしたら、これが基本的なリーダーの役割かも、、、

あまり難しく考えないで、
彼らの能力を最大限に生かして目的地に連れて行く、
それだけで良いんだ。。。

これが基本的なリーダーの役割なんだ。



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子どもは大人の鏡(ドロシー・L・ノルテ)

人材育成、自分の心の投影などなど考えさせられる一文です。

子どもは、批判されて育つと、人を責めることを学ぶ


子どもは、憎しみの中で育つと、人と争うことを学ぶ


子どもは、恐怖の中で育つと、オドオドした小心者になる


子どもは、憐れみを受けて育つと、自分を可哀想だと思うようになる


子どもは、馬鹿にされて育つと、自分を表現できなくなる


子どもは、嫉妬の中で育つと、人をねたむようになる


子どもは、ひけめを感じながら育つと、罪悪感を持つようになる


子どもは、辛抱強さを見て育つと、耐えることを学ぶ


子どもは、正直さと公平さを見て育つと、真実と正義を学ぶ


子どもは、励まされて育つと、自信を持つようになる


子どもは、ほめられて育つと、人に感謝するようになる


子どもは、存在を認められて育つと、自分を好きになる


子どもは、努力を認められて育つと、目標をもつようになる


子どもは、みなで分け合うのを見て育つと、人に分け与えるようになる


子どもは、静かな落ち着きの中で育つと、平和な心を持つようになる


子どもは、安心感を与えられて育つと、自分や人を信じるようになる


子どもは、親しみに満ちた雰囲気の中で育つと、生きることは楽しいことだと知る


子どもは、まわりから受け入れられて育つと、世界中が夢に溢れていることを知る

部下や後輩を育成する、組織を成功に導く参考にしてください。

“人”は育つものか、育てるものか。 「大学」では、こういっています。


「赤子を保つが如しと。」

国を治めるには、母が赤子を育てるようにしなさい。そのようにすれば致命的な失敗はないものである。

若い娘が十分な育児法を学ばなくとも、子どもが健やかに成長するのは、母が子を思う一念の誠から育てるからである。(安岡正篤先生解釈) 人の育て方に悩むより、組織の人材育成では、適切な環境と本気で取り組む愛情が大切だと教えられたような気がします。



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<効果的ミーティングマネジメント>


効果的なミーティングを行うことが目的ではなく、効果的なミーティングを行うことがそれぞれの役割を明確に、仕事の成果を飛躍的に向上させることが出来るのです。


つまり患者様の視点で、安心で安全な看護が出来る為にも具体的で、今すぐにでも出来る、手をつけることが出来るのが効果的ミーティングマネジメントです。


この講座では、ミーティングでよくありがちな「ミーティングを重ねても結論が出ない」「何の為の会議だったのかわからない」「決定したことを実践している人としていない人がいる」など解決できる手法を紹介します。


---ねらい---


1.効果的なミーティングを効率的に実施する方法を理解できる。

2.5W1Hで参加型ミーティングをマネジメントすることができる。

3.現状の問題点を明らかにし、すぐに改善できる方法を見つけることができる。



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<すぐに使える問題解決スキル>


何が問題なのか。


なぜその問題が放置されているのか。


問題解決に着手しても解決できない理由は何か。


その問題は緊急度が高い問題なのか。重要度が高いものなのか。


など、あなたが抱える問題を解決するためのヒントを提供しながら、具体的な問題解決方法を学んでいきます。


この講座では、問題解決の4つのポイントを紹介します。


1、構想力(ビジョンを描く)

2、分析力(環境を把握する)

3、思考力(ロジカルシンキング)

4、表現力(コミュニケーションスキル)


の重要部分を簡潔にまとめわかりやすく説明し、すぐに使える問題解決スキルを紹介します。



---ねらい---


1.問題解決の4つのポイントが理解できる。

2.問題の優先順位をつけることができる。

3.問題解決のプロセスを学ぶ事ができる。




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<たった1つの間違いが目標管理をダメにする!>


目標管理を導入して、研修も実施し、効果的な運用方法をとっているのに効果が表れない。


「目標達成のために、もっとがんばってほしい。」

「あるべき姿に向かって目標設定・・・」でも本音は、“しらけてしまう”。


なぜ!?なぜだと思いますか? 


それは、 そこに“ありたい姿”がないからです。


時に、あるべき姿は、「やらされ感」を醸成します。


この講座は、ありたい姿をいくつかの視点で考えていきます。


そして自分で本気でそうありたいかを自問していただき、現在の目標とを照らし合わせて、その目標、部下、後輩へ本気でかかわっていただけるような意味を探していただきます。(参加される方は、現在の目標を振り返って置いてください。)


---ねらい---


1.あるべき姿とありたい姿を一致させることが納得できる。

2.現状を理解し、目標とのギャップを具体化することができる。

3.行動に優先順位をつけ、具体的行動に移すができる。


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<良質な看護は良好なコミュニケーションで決まる>


コミュニケーションとは、意思、感情、情報などを「共有する」という意味であり、“相互交流”を通じて「人々が互いに影響しあう過程」をいう。


つまり、単なる伝達ではなく、相手の理解納得を得て、場合によっては行動してもらうまでのプロセスである。


「伝わらないのは、あなたが悪い」と考えるべきものです。


また、看護、介護の仕事の90%以上はコミュニケーションであると言っても過言ではありません。


この講座は、効果的なコミュニケーションを実践する為のスキルを学びます。


---ねらい---

1.自分の感情と向き合い、効果的コミュニケーションをとることができる。

2.私もOK、あなたもOK。アサ-ティブコミュニケーションを知る。

3.共感を得られるコミュニケーションスタイルをとることができる。



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<四書五経『大学』>


昔、小学校に薪を背負った二宮金次郎の像があったと思いますが、その二宮金次郎が手にしていた書物がこの大学です。
この大学は自己を修め、人を治める学問です。価値観が多様化し、さまざまなことを考えると身動きできなくなる。
現在の看護部門の状況を考えると相手の考えや状況を優先してしまう。
しかし、部下や卒後1,2年の職員に対して、しっかりとした看護師たる者の考え方を伝えたい。
自分も清清しい、叱り叱られの関係の中で、これが私の生き様といえる、凛とした姿勢で看護を続けたい。


これが本音ではないでしょうか。


この講座は、四書五経『大学』を解釈していくのではなく、ブレない自分づくり、意思決定基準を『大学』より学んでいきます。

ブレない自分づくり、意思決定基準のヒントをつかむことができる。


---


四書五経について


『四書』は宋以降、儒学を志すものが必ず学ばねばならぬ四種類の書籍、大学・中庸・論語・孟子を指します。
『五経』は儒教における五種類の経典、易経・書経・詩経・礼記・春秋を指します。


大学について


漢の武帝が儒教を国教と定めて大学を設置した際に、その教育理念を示したもの(経書)とされています。
安岡正篤先生は、人間が素養を積むためには、経書を第一に読まなければならないとしています。
経書とは、あらゆる人々に普遍的にも、老いも若きも、富めるも貧しきも、順境にあるときも、逆境にあるときも、いかなる場合も、これから離れることはできない、人生に最も原理的な指導力のある書を言うのである、と解説されています。
日常実践の学問、如何に自己を修めるかという道徳教育の学問の経書「小学」とともに、コンビニ研修を初めとする全ての講座で、「大学」「小学」を引用、紹介、学んでまいります。


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