遊んで 強みをみつけて また遊ぶ
発達凸凹は そのときの こどもの状態に
大きく左右される
昨日できたこと 朝できたことが
今日 あるいは午後に
できなくこともある
遊んでるとちゅうでも ひとつ歯車が くるうと
急に あやしくなることもる
できないことに 焦点をあてると
なぜ？ いままで楽しく できていたのに？と
できたことは 成功体験は
かならず 身体に こころに 脳に
のこっている
できたことに 焦点を当て
できる量もふえ できる回数も 必ず多くなる
多くなると できたことが 連なって
おおきなことが またひとつ できるようになる
できることが大きくなれば できなかったことが
相対的に 小さくなってくる
不都合を カバーできるようになる
得意を 大得意に 積み重ねて
私の ところに お見えにときは
いろいろ悩んで こころをくじかれて お見えになる
家庭でも 地域でも くじかれて つらくて いらっしゃる
私が受ける方は 一生懸命に 子育てを 家事を
そして 仕事を 頑張っていらっしゃる方が 多かった
お見えになったとき これまで ほんとうに
文字通り 必死に 頑張ってこられたことを 受けとめる
たくさんのことを 吐き出していただき
泣いて 怒って 泣いて 泣いて
お顔が ゆるんだ ときに
お子さまの 良いところ 強みをお伝えして
子どもさんと 一緒にあそぶ
一緒にあそぶようすを 見ていただく
また この次ね
次回は 子どもの表情が 変わってますように
強みを 大きく 大きく
さてさて
今日は、見立てについて
またもや学校入学前の相談で 泣いて 泣いて
怒って 泣いて 相談に
言語性IQ ５２ 動作性IQ ６２
普通学級で勉強しても無駄なので、特別学級で、、、、
実際は、違う言葉で伝えられたんだろう
お母さんには、無駄、、、、だけが残ってる
自分の立場は 可能性を信じ、追求したい
無駄と言われると ムクムク闘志が湧く
WISCの結果を持っていらっしゃる家庭が多いので
私はほとんどお遊び
視覚情報、聴覚情報、触覚情報、嗅覚情報や
それぞれの協応情報などに注意し、遊ぶ
歌、積み木、お絵かき、ぬり絵、なぞなぞ
数唱、神経衰弱ことばカード、迷路、いろいろ、、、
その状況とWISCの結果とを見比べてみると
また違った物が見える
この子は、書くことが好きで
いろんな筆記用具で
いろんな色が使える、、、、
これだけでも 次の一手が見える
発達は凸凹でも 光るものが必ずある
光るものをさらに磨いて
次の一手のベースにする
最初にお会いするときの 心構え
