高学年ばかり受け持つ先生。同じ学年を繰り返す先生。
その学校の様子によって様々です。
2月から3月にかけて、
校長と面接して、
来年度の人事にかかわる話をします。
（これも、校長がそのようなことはせず、
独断で決めてしまうこともあるかもしれません。）
自分の希望学年を聞いてもらい、
校長からもやってほしい学年の打診があります。
昔は、「持ち上がり」といって、
2年間は同じ学年を受け持つことも
よくある光景でしたが、
最近は、
学級経営の難しさなどから、
いわゆる1年契約が多くなってきたようです。
（そもそも、1年間担任をする、
というのが基本ですが）
東京都では、
校長・副校長の下に、
「主幹」という中間管理職が存在します。
この方たちは、
自動的に「教務主任」か
「生活指導主任」という
学校の仕事の中で大事な部分を
受け持つことになります。
話を戻しますが、
2クラスあったら、
2人とも、若い教師という人事は、
あまりしないと思います。
ベテランと若手、
もしくは
ベテランとベテラン。
そんな組み合わせが多いものです。
また、
その組み合わせも
人間ですから相性というものがあります。
（この先生と同じ学年を受け持って
いろいろ学びたいという人とは、
なかなか組めないものです。）
さらに、
同じような学年を繰り返す先生もいます。
理由は、いろいろあると思います。
私は、
教職経験が浅い頃、
楽な学年があるものだと勘違いをしていました。
実際は、
１・２・３・４・５・６年とも、
それぞれ大切で大変です。
低学年は、
ご承知のように
基本的なことを粘り強く
繰り返し指導していかなければなりません。
ここで、適当に教えていると、
後で挽回するのは容易ではありません。
中学年は、
一番子どもたちが活発な時期です。
いろいろなことが起こります。
さらに、学習や精神的にも
変わり目の時期に入るので、
やはり難しい学年だと思います。
高学年は、
学校を支える学年としての
気持ちや行動ができるように
していかないといけません。
難しくなる学習と共に、
集中力も必要とされます。
大人の話も分かるようになってきます。
さらに、
教師にも人事異動というものがあります。
新しく来る教師は、
ふつう校長が
実際の様子を見ていません。
そして、
その学校の雰囲気や流れなども
当然知りません。
どの学年を受け持たせるか
決めるのは、難しいことのようです。
そして、
新規採用者。
経験がないのだから、
最初は致し方ないと思います。
（しかも、1年目は、研修で
クラスを空ける事がどうしても
多くなってしまいます。
本来ならば、子どもたちとできるだけ
長い時間いたいのだと思います。）
もちろん、
親にとっては、教師の都合ではなく、
自分の子どもがどの先生に持ってもらうか、
とても重要なことだと思います。
ただ、
同じ学校に長くいる教師が多いという場合、
その学校が教師にとって
居心地がよい、
というのは間違いないようです。