また、日本語学科の授業でも中上級クラスで
- 音声DL付 聴解授業の作り方編 (日本語教師の7つ道具シリーズ 6)/アルク
- ￥2,160
- Amazon.co.jp
- 読解授業の作り方編 (日本語教師の7つ道具シリーズ 5)/アルク
- ￥2,160
- Amazon.co.jp
そのセミナーは、この本の筆者で同じシリーズの読解も
この講師は前回、漢字の教え方のセミナーもされて、
このシリーズの漢字の授業の作り方にも執筆されています。
以前この方のセミナーに参加して
楽しく参加できて、かつ、いろいろグループワークなどがあり
あっという間に終わってしまい、楽しく学ぶコツなども
いろいろ教わって以来、ファンになり、
また今回もワクワクが止まらないセミナーでした。
このセミナーの目標は
「読解聴解の悩みを共有し、目的に合わせた授業活動のタネを増やそう」
というものでした。
さまざまな問題点を考えながら、
さまざまな教授法をを使いながら授業をする紹介、
実際にどのようにやるのか、タスクなどをしながら授業のやり方を
体験し、いろいろな教え方があることを再確認できました。
教え方にはマニュアルはないんですよね。
それぞれのレベルやニーズに合わせ、
教師がカスタマイズし、考えなければならないんです。
なので、何年も同じ教材や教え方では通用しないということです。
どうしても読解・聴解の授業は単調な授業になりがちです。
特に試験対策ならなおさらです。
いかに学生を飽きさせず、楽しく、授業を進めるか。
いかに定着させるか。
それは、そこは教師の腕の見せ所というわけです。
たとえば、おいしいカレーを作りたいと思っていても
肝心なカレールーのスパイスが何か一つ足らなかったら
おいしいカレーにはならないし、
スパイスをあれこれ使いすぎたり、入れすぎても、
おいしいカレーにはならないということです。
つまり、お客さん好みに合わせ、スパイスを加減することが
肝心なのです。
それが教師でいう、いろいろな教授法を使って
工夫をした授業をするということなのだと思います。
教科書だけで聴解や読解の授業はできません。
それぞれの学生のレベルに合わせ、
穴埋めプリントを作成したり、
オリジナルの質問を考えたり、
逆に学生たちに質問を考えさせたりと、
創意工夫が必要になるわけです。
そう考えると、聴解や読解の授業は決して単調にはならないのではと
思います。
ただCDを聞かせて答え合わせをするだけでは、
学校の授業でする意味がありません。
ただ読ませて答え合わせをするだけでは、
学校の授業でする意味がありません。
私の授業では読解も聴解も（試験対策の授業も含め、）
ペアでの活動、グループワークなどを取り入れ、
学生の気づきを促すような授業をと心がけています。
（具体的な授業の手法などについては今後ブログで書こうと思います。
なので今回はカットします。）
今回このセミナーで新たに学んだ教授法と教え方
リズムに合わせて、子どもの英語教育において、英語を英語らしく、且つ、
子どもに飽きさせないような楽しい方法で発音練習をさせたいという指導者側の工夫した指導方法です。
＊ジグソーリーディング(読解)
ジグソーリーディングは協同学習の一形態で、
例えば、ある小説をいくつかのパートに分けてグループで読み、
それを各パートを担当したグループから１名ずつ集まって、
それぞれのパートを説明したうえで、小説のストーリーを組み立てたり、
最後のパート（結末）を予測したりする活動です。
初中級レベルでも十分にとりいれらます。
作品としては、各パートに分けて結末を考えさせやすい
昔話や、星新一の短編集などが良く使われているそうです。
初級からでも内容がわかりやすい物であれば可能だと思いました。
いろいろと準備に手間がかかりますが、
実際にこれを体験したら、活動が楽しくて、あっという間に時間が
過ぎていきました。
こうした「ワクワク」が学生の好奇心を膨らませ、
「もっと聞きたい」
「もっと読みたい」
気持ちにさせるのではないかと思いました。
教師は、授業の中にもいろいろな
「しかけ」を作ることも大事なんだと、改めて感じました。
学生がワクワクする授業を提供できるように
これからもがんばろうと思います。
最後までお読みいただきありがとうございます。
こちらもクリックしていただけいたら幸いです。
