３月１１日は「東日本大震災」の日です。多くの犠牲者が出て，今なお行方不明者の方がたくさんいることに心が痛みます。謹んで哀悼の意を表したいと思います。
そんな日に行う算数の授業なので，このことを題材にして考え，あらためて防災意識を高めていきたいと思いました。
防災についての意識の変化や，日ごろの備えについて調べたデータをいくつか示してから問題を考えてきます。最初の問題は，『防災対策として何をしているか。』を調べたデータを見て，
「何らかの対策をしている人は半分を超えているか，こえていないか。」
を判断させます。
自力解決では２つの反応がありました。「半数を超えている」という判断をした人は，対策をした数の合計を出しています。そうすると「６２０人」になるので，何もやっていない，の「６１４人」よりも多くなっているという考え方です。
実はこの実践は２回目です。「前回の実践はこちら」
前回は，この考え方で計算しても，「何もやっていない」をこえなかったので，これで判断してしまう児童がたくさんいたのです。そこで，グラフの数字を変えて，延べ人数がこえるようにしたのです。そうすると半数近くがこの判断になりました。
一方，「何もしていない６１４人」に着目した児童は，この回答は絶対に「複数回答」にはなりません。だから全体１０００人から引いた数が「対策をしている人」になるから，半分より少ない，という判断をしています。
資料の中にある「複数回答」という項目を注意深く見る必要があるわけです。
次に，被災すぐに「自助」として必要になる水について考えます。「一人１日に３Lの水が必要」というデータを使って，家族４人分の備蓄量を２L入りペットボトル何本になるかで考えます。
出てきた数字をそのまま使う「４×３×２」で２４本という解答も結構ありました。一人が１日にこのペットボトル１．５本という考えができれば，×1.5で修正できますが，これは難しいでしょう。(４年生の内容でもない)
３L/日×３日=９L/人 ９L/人×４人=３６L ３６L÷２L=１８本
というイメージで計算できますが，単位がいろいろややこしいので，結構難しかったようです。
最後は，地図を見て，避難所までの距離を考えます。２つの避難所までの距離は，長方形や平行四辺形の長さの性質を使うと，同じ距離になることが分かります。それらを確認した後，
「これ以外に，いちばん上の直角に曲がるルートもあるんだけど，これはどうなんだろうか。」(赤で示したルート)
とたずね，これを『ノートにしゃべろう』のお題としました。正しい答えである，
「この情報では判断できない。」
と答えられた児童はいませんでしたが，「相殺」されて同じ距離になる，という判断ができている児童はしました。うまく「相殺」できるとは限らないのですが，そのイメージをもって答えられていれば及第点といえるでしょう。このブログの「第１回目の記事」(１６年前)と同じことです。
