というわけで、今度は、現在５年生対象。
大問１
組み分けにしては、かなり加減された難度かと思います。
基幹と、居が、語彙にあるとはいいがたい、かも？
この時期の漢字採点の許容がどうなのか、
なんとも言い難いのですが、
「報」、この字、細かくチェックしようとすると、
それなりに、バツになるかと。
左下、横棒２本ありますが、下の方が長いです。
また、「反」という字に引きずられ、縦棒のとめを、はらいにすることも、ありましょう。
とはいえ、まだ、そこまで、厳しくない時期、な、はず…。。。
大問２
１
この時期に敬語か、ちょっとおどろき。
二重敬語、本来ならば？８年前くらいならば、
６年生の時期に万全にしていれば、という感じだったのですが、
もろもろ、国語の知識においても、早く習得しないと、という流れになっています。
①は、二重敬語、
②は、ふつうに、する、を、謙譲語でない、くらい。
２
コトノハで見たのが、あります、よね…？
とはいえ、すべてないはず。
悪くない知識問題です、これ専用の学習で習得したわけでない、という場合は、お見事です。
大問３
文章について
おそらく、お子様の知識にはない、はずの内容。
この機会に学びましょう。
外国、特に、欧米社会においては、言葉が大事、という、
まずはその前提を確認しないと、なんですが。
読み手に知識があれば、それを前提として、
じゃあ日本ではそうでなくて、と、すんなり流れてしまいます。
江戸時代の頃からの、むら社会がどうのこうの、なんて、ちょっと補足されると、ぐっど。
本文中の例で挙げられている、
欧米人が好意や愛情を言葉で伝える
日本人は、厳しい言葉の裏に愛情がある
というもの、定番な内容です。
前者、教材なりテストなりでは触れてない、かなぁ？？
後者、５年前期のBの「さんちき」において、
多少なりとも、触れているはず。
既知のものとしてなくとも、そういうものだ、とその場で理解し、読み進めないと、ですね。。。
設問について
問１
地味に難しいのが、C
空欄前後の一文が大事ではなく、さらにひとつ前の文に、と。
段落冒頭の接続語だから、段落をつなぐから、まるまる読んで、ということであれば、すんなりいけたはず。
稀に出題される構造ですが、ほんとに、稀です、余計な一文が挟まるのは。
問２
しんど…。
その理由が複数あります。
解答根拠として読むべき場所が、複数個所あり、かつ、後半のは、例を飛び越えて、という塩梅。
また、傍線前の「～ため」とあり、目的としている部分も、それが目的だ、ということをきちんと理解して、おさえ…。
そして、本文の表現とは、異なる、言い換えられた言い回し…。
すべてクリアして、正答に至ります。
捨て問、とまでは申しませんが、
今回、文章量が少なく、すんなりと読めたわりには、
設問処理で時間がかかりすぎて、大問４の時間不足、なんてことが予測されます。
時間かけすぎちゃだめ、ってなことから、いったんでも、答えをだして、先にすすめたかどうか。
問３
う～～ん。
作問者さんの姿勢は好きです、前の設問で用いた解答根拠部分が、他の設問の解答根拠にならないような、工夫が見られます。
とはいえ、現５年生に、そのメタ読みは、まだ早いか。
問２ほど、同じ方向性にならないように、作られているから、わかりやすいといえば、わかりやすい、ですが。
とりあえず「ア」において、「相互」が違うと判断できたかどうかが一番のポイントでしょうか。
問４
平易といえばそうだし、そうでないといえば、そうとも。
本文の「支障」が、選択肢文「自立できない」の言い換え、とか、判断しないこと、願いますが。
いずれにせよ、特定の単語に注目させる姿勢ではよろしゅうないです。
その単語がどのような使われ方か、身も蓋もない言い方ですが、
一語でなく、数文節をおさせて、処理したかどうか、そこに関わります。
問５
例の間にはさまった傍線です。
例の前後をおさえること、論説文では、必須です。
問６
（１）
「どのようなやさしさ」とあるので、「～～～なやさしさ」となるように、まずは、探します。
抜き出しで、１０年に一度くらいの頻度で、
そのようなパターンにはまらない、ちょいとひねるものがありますが、
今回は、素直に。
（２）
「ア」か「ウ」の二択までは、しぼってほしい。
そこから、
自分へのことでなく、相手の反応、と、根拠を見つけられたか。
言い換えない分、やりやすいはず。
問７
改めて、本文における、というか、傍線部分の「やさしさ」が何か、確認を。
怠ると、はまります。
問８
略…ってしたいのですが。
これまで長考続きなので、空欄にして、大問４にいくのが、正解と思えます。
仮に解いたとしても２分以内で、３０字程度ものを書いただけでも、十分にすごいなぁ、と。
以上です。
大問３，選択肢、しんどいって…。
いや、大問３の中全体を通してみるに、
問２，３，４，５，６（２）、７、と、
６問だけで、そのうちの問２と３だけがかなり、ってなことなんですが、
のっけからむずかしいものを持ってこられて、
時間をかけ、そのあとのものを雑にやり、はまり、連続失点、という可能性がありますなぁ…。。。
算数ならば、後半の大問、小問になればなるほど、アレなんですが、
国語はそうでない、ということを、
年度末最後、年始はじめから、叩き込んでくださるという、
かなりの親切心折設計…。
付言しますが、今年の６年生のテストで、
文章理解はさておいて、解くことの難易度、ここまでのもの、
なかったんじゃないのかなぁ、と思うくらい。
…あ、念のために申しておきますが、
設問の順番、難易度、残り時間への意識、など、
それらが総合的に絡み合ったもの、という観点からのお話です。
理想は、って言うのはいいすぎか、とりあえず、一例としてならば、
文章を通読し、問１をさらっとやり、
問２，３は、なんだこれ、むずいや、でも、
２は「ア」か、「エ」だな
３は「ア」か、「イ」だな
とりあえず、時間かけすぎもよくないから、
えいやって、選んで、
問４へと順調にすすみ、
あ、残り時間もうないから記述問題とばして、大問４いこう！
くらいの、ご判断ができていたのであれば、
偏差値６０届くのかなぁ、という印象。
（独断と偏見ですよ、もちろん）
大問３で、２０分、２９点／５６点くらいいけてたら、
偏差値６０かなぁ、という読み。
（あ、配点からの点数よりは、２０分、ってという時間の方を目安にしてください）
（仮に、大問３で点数とれていても、それに費やしたお時間が、大問４から差っ引かれたら、大問１から４の総合で考えると、かなり微妙なラインとなりましょう）
とまぁ、そのくらいで。
後日、とばした大問の解説を予定。
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吉祥寺にあります、ＡＭＰという塾にて、
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