とても密度の濃い本でした。
社会科を専門とする私にはとても勉強になりました。
第１章は「おさえておきたい！社会科授業の基本テクニック」では、
発問・指示の技術、板書、ノート指導などの技術について、
実例を交えながら、具体的に述べられています。
普段の自分の授業を振り返りながら、
いくつもの改善点を得ることができました。
例えば、チョークの色の使い分けを見直すこと、
板書すべき内容を再確認すること、などなど。
第２章の「これで授業が上達！スペシャリストの研修＆教材研究法」では、
「授業を記録に残す」が印象に残りました。
自分の授業を記録に残し、振り返ることの大切さともに、
どんな項目をどうやって記録に残せばよいのか述べられています。
２学期の自分を振り返ると、
記録に残せた授業といえる授業は数少ないものです。
今後は、記録し、振り返ることを心がけたいと思いました。
手元に置いて、この本に詰まっているテクニックを
少しずつ自分のものにしていきたいと思いました。
教室にiPadを持ち込んで初めに取り組ませたのは、
漢字学習のアプリです。
一つは「書き取り漢字練習」というアプリ。
http://itunes.apple.com/jp/app/id366952273?mt=8
もう一つは「ゆびドリル」の小学６年バージョンです。
http://itunes.apple.com/us/app/id480927366?mt=8
どちらも「楽ひら(R)」という手書き文字認識エンジンを使っていて、
ひらがな・漢字を指で手書きして入力し、
読み・書きのドリルを進めていきます。
他にも、漢字学習のアプリはいろいろあるのですが、
認識エンジンの性能がいいようで、
この２つのアプリはストレスなく入力することができました。
ただし、性能が良すぎるために、
かなり崩れた字形でも認識してしまいます。
整った字形を書こうとする声かけが
必要かもしれません。
また、とめ・はね・はらいといった部分も認識されないので、
新出漢字の学習で使うよりも、
一通り学習したあと、復習・定着の場面で活用する方が
適していると思います。
こうした制約はあるものの、
正解すると効果音とともに大きく○印が表示される
といったゲーム的な演出のおかげか、
子どもたちの集中度はとても高いものがありました。
授業時間が終わった後、
休み時間まで漢字の学習に取り組んでいる姿が
記憶に残っています。
２学期を無事に終えることができました。
異動初年の勤務校で、初めての６年担任。
修学旅行、学芸会と行事に追われ、
ようやく落ち着いて授業できると思ったら、
残された学習に追われ、あっという間の2学期でした。
しかし、すばらしい子どもたちと共に歩み、
新しい実践にチャレンジすることができ、
非常に充実した２学期でした。
学期末、D-projectのご厚意で、
教室に１人１台iPadを持ち込むことができました。
これまでにも、一斉授業で活用するために
私物を持ち込んで使っていたこともあり、
子どもたちは興味津々！
何よりも指先で自在に操作できる感覚に
子どもたちは魅力を感じているようでした。
普段は物静かな子どもたちなのですが、
今回は、わくわくとした意欲的な雰囲気のなかで、
iPad活用の実践をすることができました。
実践発表の場もいただき、その準備もしなければならないのですが、
せっかくの経験をブログ上でも記録に残しておきたいと思います。
