６年国語「カレーライス」の読解でマインドマップを使ってきました。たった２週間にして、１枚目のこの画像のような高いレベルのマップが出てきました。しかもこれを描いた時間は、視力検査があって半分授業ができなかった「すき間の時間」の２０分ほどです。一気に描き上げて、「先生できました。」とさりげなくもってこられたので、私はビックリ。
次の２枚は、本人たちがかなり満足し、ぜひブログで紹介してほしいと言っていたものです。
２枚目の子は、自分で描いたマップを見ながら、
「今回はすごい頑張ったよ！なんか自分でもすごいと思った！」
とつぶやいたので、すかさず井上、言葉をキャッチ！ご本人の１枚目のマップと比べさせ、これほど変わってきたんだとビジュアルで納得させると、ご本人は最高の笑顔。マインドマップの取り組みを始めた頃には「俺には無理。」ということが多かっただけに、この１枚でセルフイメージのアップをしてくれたことは間違いないでしょう。
３枚目は、
「ほら、このマインドマップはかなり頑張って描いたよ。」
と言ってきたものです。ブランチの描き方はまだ練習不足なので未熟さがありますが、書いている内容を見ると、教材文の内容を完全に把握し、図式化できているのです。本人も文章読解できたことに大変納得をし、「こことここがつながりがあるんだ。」とか、「この気持ちはつけ足してみた。」など、工夫できた点を説明してくれました。
次の１枚は、「６年生になってから授業がすごく面白くなって良かった。」とご両親に話してくれている子です。
ご両親から「我が子が良く変わっている姿を見て本当に喜んでいます。井上先生のご活躍を心から応援しています。」というお便りもいただきました。これはすごく重要な要素を含んでいますので、あえてブログに載せました。
これからの学校の教師は、目の前の子どもたちを指導しているだけではいけないと思うのです。子ども達を良く変えていく。それはいったいどのような指導をすると変わるのか。どのような心構えでいると変わるのか。そうしたことを大人社会への啓発事例として紹介していくことで、人間社会の諸問題を解決するための力になるはずだと思っています。
学習指導要領は新しく変わりました。
新時代に対応する人材を育成するための指導要領に変わりました。
ところが、それを教育現場で教えていく教師は依然として古い教え方から脱してはいません。多くの授業は「ひとつの答えを求めていく授業」になっており、そこからはみ出す子どもに問題があるとされてしまいます。これは教師だけの課題ではなく学校を支えている各家族の課題でもあります。子どもを取り巻く大人が、戦前からの教育の手法に価値を感じている間は、新学習指導要領のねらいが達成させることはないと思います。
一つの答えを求めていく収束型の教育から離れて、広く様々な答えを無限に出していく拡散型の教育に変化しましょう。
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