「ミライを生き抜くチカラ」への思い

地域をいかに活性化していくか。

自営になって、学校をつくって、教育を通してどのようにそれを達成できるかということを考えるようになったなぁ。

サラリーマンしてたら、そんなことどうでもよかったと思う。

地域より会社。

会社さえ存続していれば、地域なんて衰退しても仕方ないでしょ、くらいに思っていた。

転勤族だったこともあり、特に「地域」ということに対して思い入れはなかったし。

いわゆる当事者意識がまったくなかったということ。

それが現状はそうは言っていられないわけで。

その土地で仕事をさせていただいているわけだから、その土地をよくするということは、義務といってもいいくらいだよな、と思った。

で、じゃあどうやったら自分の主戦場である「教育」という分野で地域活性化につなげることができるかな～と考えて・・・

出した答えのひとつがこのイベント

「ミライを生き抜くチカラ」

いろんな流れがあった。

自主学校を創ってみて、さて、どうやって地域に知ってもらおうか・・・と思っていた。

ちょっと名前のある方をよんでみるのもいいかな～とも思っていたけれど、どうも「地域とのつながり」にうまく結びつかない・・・

そんなときに教育仲間の柴田朋子さんに相談。

そのとき感じていた違和感とかちょっとした義務感とかワクワク感のなさなどをいろいろと話し、「こんな子いるんだけど。」と紹介していただいたのが、今回登壇してもらう、小林峻さん。小林さんのインタビューはここ。

小林さんは東日本大震災のあと、気仙沼でずっと復興に携わってきた方。

そして、今も。

きっとそのなかでは、いろいろなことがあったんだろうし、今もあるんだろうと思った。

その様々な出来事を乗り越えたり、うまくよけたり、練りなおしたり、向き合ったり。

その復興のプロセスに、地域活性化に向けて必要な力のヒントがあると思った。

さらに、そこには子どもたちがこれからの時代に育むべき力につながるヒントがあると思った。

そして、大震災から５年経ち、子どもたちのなかでも、その印象がだいぶ薄れてきたのではないかと思ったので、このタイミングにやることは「あり」だと思った。

そして、現地に赴かない私たちが、大震災で犠牲になった方に対してできることは、そこから学びを得ることだと思った。

そんなこんなでこのイベントを開催する。

ぜひ親子できてもらいたい。高校生も、大学生も、そして先生方にも来てもらいたい。

みんなでこれからのミライに向けていっしょに考える時間にしたいと思っている。

「ミライを生き抜くチカラ」

「楽をする」が奪うもの

とにかく楽したい。

楽すること＝幸せ

そんな風に定着している気がする。

「楽」することが悪いわけではないが、あくまでそれはプロセスであって、目標ではないと思うわけで・・・

で、こんな言葉が横行する。

「中学受験をがんばって、一貫校に行けば、そのあと楽だから・・・」

そんな保証はないのにね～。

っていうか、楽させて、どうしたいわけって思ってしまう。

そんな楽ばっかりしてきた子どもを雇いたいとは全然思わないし、一緒に働きたいとは私は思わない。

そして、

「とにかく言われたことだけやっておけば、なにかあっても言った人のせいにすればいいから、楽だよね」

とか

「いちいち自分の考えを伝えるのとか面倒だし。まぁそのまま流しておいた方が楽だし。」

というような空気になってしまう気がする。

最近の子どもはエネルギーが欠けているんじゃないか、と思うこともあったけど、よくよく考えれば、とにかく楽をしよう！と思えば、そうなるよね。

学校で、わざわざ先生に喧嘩売るくらいなら、おとなしくしていたほうが楽だし・・・

高校や大学もわざわざ遠く高校に行くよりも、地元に通った方が楽だし・・・

仕事も9時5時で終わる楽な仕事がいいよね・・・

で・・・・楽できたとして、で、何がしたいんだ！って思ってしまうわけで。

楽するってことは、避けて通るってことにもなる。

そうすると、できるようになるはずだったことができなくなる。

今の時代はいろいろなサービスがあって、お金を払えばたいていのことはやってもらえる。

でも、そうやって楽した結果、自分には何も残らないということが起こる。

「楽をする」ということは、自分できるようになるはずだったスキルや知るはずだった知識や、体験するはずだったことを奪うということを覚えておきたい。

そして、あんまり楽ばっかりしていると、気が付いたらロボットに支配されてしまうかも（笑）

あぁ気を付けよう・・・とりあえず階段を使おう・・・・エスカレーターに体力を奪われてしまう前に（苦笑）

集団行動じゃなくて奴隷行動？

月曜日に講座をさせていただいた椙山女学園大学。

3限は73名の学生に対して講座をしました。

うーーん、どういう講座にしようかな～～。

まずは、先生に今までの講座の流れや普段の授業の様子などを聞きました。

なるほど。

次に会場の設備について。

固定された椅子と机・・・・なるほど・・・

そして、大学で何コマか授業を持っている教育仲間に相談・・・

なるほど、そんな感じね・・・・

で、ツクルスクールを紹介しつつ、なんとか眠気を少しでも感じない授業にしよう・・・3限だもんね～

せっかくだし、ただ講座をするだけはやっぱりいやだな～。

ある程度関わらせながら、やりたいな～。

でも、どうやってこの授業の目標と今回の内容をうまくリンクさせようかな～。

そこはやっぱりシラバス！

人間関係学部の目標を読み、授業のシラバスを確認し、なんとか導入部と本論部を設計。

さて、どんなことになるかな～

最初は簡単に自己紹介。

次に、本論部でとにかく話をしてもらいたかったので、事前に聞いた状況を踏まえて、アイスブレイクになるべく時間を取ることにしました。

まぁ人間関係学部なので、そうやって実際に人と関わることは学部の目的にもつながるしね。

そして、いくつかアイスブレイクゲーム。

でも、設備がしっかり固定されている設備だけに、こんな感じになるよね～という感じ（笑）

極めて動きにくい。設備は思想を表すよね・・・・

で、様子を見ながら、ちょいちょいコメントをいいたくなって・・・

アイスブレイクの途中で、好きな季節に分かれて～ということをやりました。

とりあえずお任せにしたところ・・・

全然動けない。

確かに動きにくいという設備ではあったけれど。

一応「春が好きな人～っていって手とか挙げていいからね～」とも伝えました。

数名の生徒がその役をかってでてくれましたが、それでもなかなか動かず。

好きな季節あるけど、どうしたらいいの状態。

なかには、「どれも好きじゃないし」っていう生徒も（笑）中学生か！！（笑）まぁ想定内（笑）

「みんなね～　自由に動いていいんだよ～って言われても難しいよね。自由教育って自由でいいなぁ～って思ってるかもしれないけど、実はすごく大変なんだよ。動かないと何も進まないからね。

じゃぁ春の人は右手前、夏の人は右後ろ、秋は左手前、冬は左後ろ。じゃぁ動いて～」というとフットワークも軽くなる。

「ね、管理されるってすごく楽な感じがするよね～」

だいたいオルタナティブスクールのような教育をしていると、「集団行動」についての話しがでるけど、果たしてこの状態が「集団行動」ができる状態なのか？

これからの時代、この種の「集団行動」ができてもどうしようもない気がすごくしました。

っていうか、集団行動ではなくて、奴隷行動だよね。（もちろん生徒がすべて悪いわけではない。今回は突然こんなことやらされているし、動きにくい環境でもあるし。でもそういう部分は雰囲気として私は感じました。そして、一部の管理者が動かしやすいように育ってるな～と。）

その後もいくつかアイスブレイクを慣行。その後、友だち同士で席に座っていただろう生徒たちを分断してグループづくり。

「え、友だちと分けられちゃうの？」的な空気もでたけど、見てみぬふり（笑）　作業の一部ということで、淡々と。

4人１グループ。

ここでもまたアイスブレイク。まず2者で。

定番のゴリラ・ゴジラゲーム！　もうこれは大盛り上がり！！

もしかして最初からこれをやっておけばよかったのか？と一瞬頭をよぎりましたが、いやいやこれまでの耕しがあったから、ということにしておこう・・・（笑）

ちょっとスキンシップを入れたところで、もう一歩。

心で握手！

やり方の例として前に出てきてくれた生徒がいいリアクション！

これもなかなか盛り上がり。

やはり二者だとやりやすいんだろうな・・・

からの～　セブンイレブンジャンケン。こちらはグループ4人全員で。

これも一発でそろうとなかなかいい感じに。

さて、お次は、動画を使ったクイズ。

これも食いつきよかったですね～

そして、これをまずは2者で相談して、それから4者で相談。

これもある意味アイスブレイク。

からの～ようやく本論（笑）　ここまで1時間くらい使ったかな。

途中、まだやるの～という雰囲気にもめげずやりきりました。

まずは人間関係学部の目標を確認。二者→四者の流れ。

そして、人間関係論の目標を確認して、本論。

まずは簡単にツクルスクールの位置づけを確認。

そして、「義務教育」ってなんだと思う？という問い。二人で話し合い。

「行かなければいけないところ」という答えが多かった。

ここで、教育基本法を確認。そこには必ず学校に行かなければならないということは書いていないことを確認。

ちょっと「えっ」という雰囲気が・・・そうだよね。行かなきゃいけないと思って、言われて、今までがんばってきたんだもんね・・・

そこからの既存の学校と瀬戸ツクルスクールのシステムの違いとそれぞれのシステムでつきやすい力の違い。

ここでひとつ失敗。

配布したプリントは回収しないし、評価には入らないよ、と言わなければいけなかった。

そうすることで、最後に、今回自分のした選択（プリントに書いたのか、書かなかったのか）はどうだったのかということを問いかけなければならなかった。

ここのインストラクションはへたくそだった・・・ごめんなさい。

画面にでてきた答えをみんなすごくまじめにプリントに書き込むんだよね～。

あくまで私の主観でしかないのに、すごくまじめに・・・

でも、それは納得してというよりも、答えをただ書いているだけ。

極端にいえば、単位をもらえるから書いているだけ、って感じ。

もちろんそうじゃない生徒もたくさんいたと思うけれど、雰囲気がそんな雰囲気。

まぁでも私も大学生のころはそんな感じだったから仕方ないといえば仕方ないか。

ここからはある程度のスピードを持って進めました。

最後にいくつかの問いがありましたが、それはほとんどできずに終了。

まぁ問いかけだけはしたので、ひっかかる子には引っかかったかな。

ということで、初めてということもあり、まだまだなところはたくさんあったけれど、とりあえず誘っていただいた先生にはご満足いただけたのでよしとしよう。

普段の講義形式の講座とは違ったので、生徒たちもいろいろやりにくかったかもしれないけれど、みんながんばってお付き合いしてくれた。

今回の内容について、なにか引っかかる所があったということでもいいし、アイスブレイクで何か感じたことがあったということでもいいし、何かしら普段は感じられないことが感じられた時間になったなら、よかったかな～と。

でも、本当に貴重な時間をいただけた。

今回、お話をくださったＳ先生、ありがとうございました！！

大学のゼミにて・・・

今日の椙山女学園大学の講義。3限目は70名近くの生徒に。4限目はゼミ生7名に。
4限目では、いろいろ質問をしてくれて、こちらもたくさん考えられて貴重な時間だったな～。

「自主学校をつくって、よかったことは何ですか。」
よかったことか～うむむむ。
「教育ってなんだろうって考えられたことかな。」と答えました。

「自主学校で自己肯定感があがったとして、社会にでてからも、それがきちんと根ざして、支えになりますか。社会にでてから、自己肯定感が下がってしまうことはないですか？　たとえば、知識がないとか、他の人が普通にできることが自分にできないとか・・・」

今いる生徒たちの将来を一生懸命イメージ・・・

「多少の上下はあるものの、下支えとなる自己肯定感は揺るがないと思うかな。それはたぶん、人と比べる、ということをやめているから。

自己肯定感が下がるときって、だいたいが人との比較によることが多い。そういったものとある程度決別しているし、それが自分に意志で行われているということが、大きいと思う。」

「自主学校を始めたとき、地域の学校へは何の面識もない状態で開校のお知らせに行きましたか？」

「すでに教育長とはフリースクール以外のお話をする関係でしたし、そのほかの熱心な先生ともつながっていたので、まずはその方たちに相談して、いろいろ考えて、とりあえずは面識を作ってから、必要に応じていったほうがいいでしょう、という話になったよ。」

「フリースクールにおいても、スクールカーストのようなものはありますか？」

「スクールカーストは、ほぼ同属のなかで行われるものだとするならば、縦割りであるフリースクールでは起きないということになるかな。そもそも年齢が違うので、わざわざそこで格付けするまでもないということかな。みんな違って当たり前、という感覚があるので、学校と同じようなスクールカーストはできないだろうね。ちょっと話はつながらないかもしれないけど、ひとつだけルールを私が決めました。「やめてといったらやめる」です。もしやめない場合は、それは「いじめ」だと話してあります。」

「結局既存の学校でも、フリースクールでもやっていることは同じなんじゃないですか？」

「そうですね。子どもを育むというところではいっしょだと思います。ただ、やり方が違う。どちらがいいとかではないと思っています。ひとつ言えるのは、圧倒的に「選択肢」がなさすぎる、というところが課題なのだと思っています。」

「既存の学校と違い、知識がない分、やり方や探り方が分からない分、遅れをとったり、ということはありませんか。」

「うーん、ちょっと話が逸れるかもしれませんが、知識があって、自己肯定感などが低い場合と、自己肯定感などが高いが、知識がない場合で、どちらがあとから身につけるのに時間がかかるか考えました。圧倒的に前者のほうが時間がかかります。

つまり、知識を得るよりも、自己肯定感などを上げるほうが時間がかかる、と思っています。」

「学校って何なんですか？」

「ほんとだよね。学校って何なんだろうね・・・・」と答えました。

いろいろな捉え方ができるなと思っています。

社会変革機関でもあるでしょうし、国家戦略のための機関でもあるでしょうし、地域の中心となる存在ということも言えると思います。

もちろん、社会で必要なマインドやスキルを手に入れることができる場所でもあると思いますし、人とのつながりを持てる場所だとも思います。

また、それぞれの家庭にある格差をある程度均一にするところだとも思います。

「小1でもクラス会議のような自治はできますか？」

「もちろんできます！　全くなにも働きかけなければできない可能性が高いと思いますが、丁寧に伝え続けていけば、小1でも必ずできます。それは自主学校だけではなく、地域の学校でもすでに実証済みです。子どもたちは大人が思うより有能です。ある程度のサポートはそれぞれの状況において必要かもしれませんが。」

「こういう学校があっても、やっぱり学校の先生は、勧めることはもちろんのこと、紹介することもできないと思うのですが・・・不登校がでると、自分が対応しきれなかったという評価を受けてしまって・・・」

「たしかにマニュアルにでも書いていないと言及できないでしょうね。吉野家に来たお客に、松屋は紹介できないもんね。でもさ、本当に心からそう思ったら、上司からの評価とかそんなもの投げ捨てて、子どものために一番だと判断することをいってほしいよね。そういう肩書とかすべて抜いた話ができるのが、先生のひとつの特権だと思うんだよね。普通の会社でそんなことしたら、まず売り上げが減ってしまうしね。でも、幸い学校の先生はそういうことはないわけで。そういうとても優遇されている状況なのに、人の評価を気にして、子どもに対応するって本当に残念。塾の先生なら分かるけど・・・　子どもより自分の評価を優先させるなら、先生なんかやめてしまえと思うよ。塾の先生でもやっていればいい。」

「私が小学校のときの先生は、本当に子どもを自由にさせてくれて、楽しかった。既存の学校でもできることなのでは？」

「うん、できると思うよ。先生はなんだってできるはずなんだよね。でも、そこにはそういう意味での先生間スクールカーストはきっとあるよね（笑）　実践はやろうと思えばできると思うけれど、そういった同僚からのプレッシャーに耐えられるかどうかというところかもしれないよね。」

ここでは言えなかったけど、自分だけがその実践をやったとして、子どもたちは翌年自分の担任ではないかもしれないわけで。そうしたときに子どもたちがどのような状態になるのか。そんなことも考えてもいいかもしれない。それも分かった上での実践。

ほかにもいろいろな質問がでて、楽しかった。

なかなかこうやって自分ひとりで書いているとでてこないことも、対話のなかではいろいろと出てきます。そして、それに刺激を受けて、またあとでいろいろな考えが湧き出てきたり。

こころにスッと入るとき・・・

昨日は瀬戸DEガチャトーク！

日頃なにかとつながっている西牟田早苗さん、柴田朋子さんといっしょにガチャトーク！

何が出るかな？ということなので、いろいろな質問がでてとても面白かったです！

しかも参加者が小学生から大人までだったので、いろんなアクセントがあって楽しかったですね。

また、いい具合にガチャ玉引きガールが素敵なものを引くんですよ！！！

「なにをしたい？」「facebook、仕事だと思っても疲れませんか？」「小さいころの夢はなんだった？」

「何才ですか？」「情緒不安定な親にどんな子が育つのか？」「好きな芸能人は？」

「市役所や商工会の人とどのようにつきあっていったらよういか？また、付き合う上での作法etcなどありますか？」

「小学生のときの成績は何点ですか？」「就職してもすぐに（3年以内）やめる人も多いと聞きます。要因とかありますか。」

「エンカレッジスクールの一番のうりは？」「活動する中で熱量の異なるメンバーとどうやっていくか？」

「なぜ先生たちは子どもを認めないのか。」「柴田さんの恋バナ」「生きていく上で一番大事にしていることは？」

「上司の動きが悪く、後手後手になってしまいます。上司をにうまく動いてもらうにはどうしたら・・・」

「なんでみんなあんなになやむの？」「エネルギー切れした時はどうしますか？」などなど

「何才ですか」や「好きな芸能人は？」という問いには、その場全員が答えたり、「エネルギー切れのときはどうしますか？」という問いには三者三様の答えがでたり、禁断の？（笑）「柴田さんの恋バナ」というお題がでたり。

それぞれの質問に、3人で答えたり、一番適切そうな人が答えたり、はたまた、周りに参加した人が答えたり・・・

ほぼほぼ内輪でしたが、それでも初めましての人がいたり、思わぬところでつながっていたり！（まさかの遠い親戚とか！）

私は同じ南塾で同じクラスで学んでいた！ということが発覚したせと・しごと塾仲間だったり（笑）

そして、ガチャトーク以外の時間もとてもいいな～と思ったりするわけです。

大人とJKがいろいろ話したり、久しぶりにあった仲間と話をしたり・・・

そういうブレイクタイムの会話が、何気に影響を与えちゃったりするんですよね～

リラックスしているときに、すっと入ってくるというか・・・（喪黒福造か！！！）
今回のイベントはどちらかというと「影響の輪」に向けたもの。

普段の関わりのなかでは、一面しか知れないということも実はたくさんあります。

だからこそこういう機会に、多面的にお互いを知ることで、よりいっそうつながりが強くなったり、それぞれの個がよりはっきりとして、お互いの引き出し方が分かって、相乗効果を発揮しやすくなったりすることにつながると思います。

こういうイベントには影響の輪に向けたもの、関心の輪に向けたものがあると思います。

ときには「関心の輪」にちょっと足を突っ込むというのもありだと思います。

基本は影響の輪に集中ですが、時には「関心の輪」に足を踏み入れてみたりする。

自分の勇気をしっかりとためて、新たなチャレンジに踏み出す。

「勇気づけとチャレンジ」

これが一体になるような活動サイクルを作れるといいのかなと思ったりしました。

西牟田さん、柴田さん、参加された皆様、本当にありがとうございました！

今回のみなさんのご協力のおかげで、瀬戸市の教育をよりよくするための活動に引き続き取り組めます！

今後ともよろしくお願いします！