自分は時間マネイジメントが弱い。
なんとかそこを克服したい。
子どもの字をていねいに書かせたい。
ほめて動かしたい。
昨日で課題がいくつも浮かび上がってきた。
それらを書き出し、手立てを考える。
課題
１ 時間マネイジメントの弱さ
２ 字の雑さ
３ イライラして叱ってしまう。
ほめて動かせていない。
４ 授業の薄さ
５ 厳しさばかりになってしまい、優しさ、楽しさが足りない
線の指導ではなく、点での指導になっている。
６ ２：６：２の ２と６を動かせていない。
一番下の２割にイライラし、リズムが悪くなり、雰囲気も悪くなっている。
少なくともこれらの６つの課題が現在ある。
そして、何としてもこの６つの課題を克服したい。
ではどうするか？
基本的な心構えとしては、教師自身があきらめないということだ。
何回も何回も挑戦し、万策を考え試してみる。
ネバーネバーネバーギブアップで執念を持って、頑固に挑めば、いつか必ず克服できる。
これらのことを克服することが自分の使命だと考えるのだ。そして、誰にも負けないぐらいの執念と頑固さを持って日々指導にあたる。
では、基本的な心構えができたところで、一つ一つについて手立てを書き出していく。
１ 時間マネイジメントの弱さ
教師自身が計画して、その通りに動いていくこと。
時間の見積もりが甘ければその都度修正すること。
優先順位をしっかりと決め、優先順位の高いものからおこなっていくこと。
何かを得るためには何かを犠牲にしなければいけない。それはしょうがない。
授業をパーツで組み立てていくこと。活動と活動を重ね合わせていくこと。
最終的に全体を巻き込んでいく。
活動を重ねがら、楽しく詰めて、追い込んでいけばいい。
楽しく活動していれば、遅い子も追いついてくる。
２：６：２の最後の２割に振り回されるのではなく、上の８割を楽しく伸ばしながら、鍛えながらどんどん進めていく。そして、その上で、最後の２割にもアタックしていく。
点ではなく線で考える。
具体的に言うと、
日記時間が取れないことについては、パーツで組み立てて、決めた時間になったらすぐに日記に移ること。
給食時間については、まずできている子をほめる。
そして、全体として、８割ができたところで、最後の２割に指導を入れる。これを逆にしては時間がかかり、空気も悪くなる。
帰りの用意も同じ。まずは、上の２割と６割を鍛えることが大事。ほめて動かす。
２から６の課題についてはまた明日書いていく。
忘れない様にメモだけしておく。
２ 字の雑さ
個別評定。
前の８割をほめる。
３ イライラして叱ってしまう。
ほめて動かせていない。
これも２と一緒。前の８割をほめることから。
４ 授業の薄さ
考え続けること。あれこれ試してやってみること。
５ 厳しさばかりになってしまい、優しさ、楽しさが足りない
線の指導ではなく、点での指導になっている。
楽しく、詰める。楽しく、指導する。
言って聞かせて、やってみせてやらせてみせてほめてやらねば人はうごかじ。
６ ２：６：２の ２と６を動かせていない。
一番下の２割にイライラし、リズムが悪くなり、雰囲気も悪くなっている。
指導の順番を逆にする。
まずは前の８割をほめる。鍛える。
最後に残りの２割にアタック。
なんとかそこを克服したい。
子どもの字をていねいに書かせたい。
ほめて動かしたい。
昨日で課題がいくつも浮かび上がってきた。
それらを書き出し、手立てを考える。
課題
１ 時間マネイジメントの弱さ
２ 字の雑さ
３ イライラして叱ってしまう。
ほめて動かせていない。
４ 授業の薄さ
５ 厳しさばかりになってしまい、優しさ、楽しさが足りない
線の指導ではなく、点での指導になっている。
６ ２：６：２の ２と６を動かせていない。
一番下の２割にイライラし、リズムが悪くなり、雰囲気も悪くなっている。
少なくともこれらの６つの課題が現在ある。
そして、何としてもこの６つの課題を克服したい。
ではどうするか？
基本的な心構えとしては、教師自身があきらめないということだ。
何回も何回も挑戦し、万策を考え試してみる。
ネバーネバーネバーギブアップで執念を持って、頑固に挑めば、いつか必ず克服できる。
これらのことを克服することが自分の使命だと考えるのだ。そして、誰にも負けないぐらいの執念と頑固さを持って日々指導にあたる。
では、基本的な心構えができたところで、一つ一つについて手立てを書き出していく。
１ 時間マネイジメントの弱さ
教師自身が計画して、その通りに動いていくこと。
時間の見積もりが甘ければその都度修正すること。
優先順位をしっかりと決め、優先順位の高いものからおこなっていくこと。
何かを得るためには何かを犠牲にしなければいけない。それはしょうがない。
授業をパーツで組み立てていくこと。活動と活動を重ね合わせていくこと。
最終的に全体を巻き込んでいく。
活動を重ねがら、楽しく詰めて、追い込んでいけばいい。
楽しく活動していれば、遅い子も追いついてくる。
２：６：２の最後の２割に振り回されるのではなく、上の８割を楽しく伸ばしながら、鍛えながらどんどん進めていく。そして、その上で、最後の２割にもアタックしていく。
点ではなく線で考える。
具体的に言うと、
日記時間が取れないことについては、パーツで組み立てて、決めた時間になったらすぐに日記に移ること。
給食時間については、まずできている子をほめる。
そして、全体として、８割ができたところで、最後の２割に指導を入れる。これを逆にしては時間がかかり、空気も悪くなる。
帰りの用意も同じ。まずは、上の２割と６割を鍛えることが大事。ほめて動かす。
２から６の課題についてはまた明日書いていく。
忘れない様にメモだけしておく。
２ 字の雑さ
個別評定。
前の８割をほめる。
３ イライラして叱ってしまう。
ほめて動かせていない。
これも２と一緒。前の８割をほめることから。
４ 授業の薄さ
考え続けること。あれこれ試してやってみること。
５ 厳しさばかりになってしまい、優しさ、楽しさが足りない
線の指導ではなく、点での指導になっている。
楽しく、詰める。楽しく、指導する。
言って聞かせて、やってみせてやらせてみせてほめてやらねば人はうごかじ。
６ ２：６：２の ２と６を動かせていない。
一番下の２割にイライラし、リズムが悪くなり、雰囲気も悪くなっている。
指導の順番を逆にする。
まずは前の８割をほめる。鍛える。
最後に残りの２割にアタック。