残り半年の勉強法【理科編】

今日、ある生徒さんに向けた勉強の仕方についてのアドバイスを書いていて、「丁寧な勉強を心がけよう」と書いた瞬間、「丁寧」という言葉が少し引っかかって辞書で調べ直しました。

【丁寧】

丁寧（ていねい）とは、「細かい部分に注意や気配りが行き届いているさま」、「入念に丹精込めて行うさま」、「礼儀に則り折り目正しく振る舞うさま」などを表現する言葉。主に動作（所作）、態度（対応）、表現（言葉づかい）などを形容する語として用いられる。

今の総理をされている方、よく使っていらっしゃいますよね。
岸田さんは辞書持ってないのかなあ？

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さて残り半年の勉強法、理科編です。
理科の学習はなかなか大変ですが、勉強の仕方は簡単です。

栃木県の高校入試においては、理科は設問が9に分けて出題されます。

設問1は様々な分野から一問一答形式で8問。

あとの8つの設問は、それぞれ学校で教わった単元ごとに分かれて構成されています。多少、単元をまたいだ問題もありますが、そこはあまり深く考えなくてOK。

基本的には定期テストと同じように、各単元を最初から最後までしっかり理解・定着するという学習が最も効果的です。

①実力テストの分析

まず、実力テストの成績表を見て、どの設問(単元)で点数が取れていないかをしっかり把握します。

テストを重ねてもきちんと点数が取れている単元については、あまり時間をかけて復習しても効率的とは言えないので、苦手な単元をどれだけ強化できるかを念頭に入れて学習を進めていくのです。


②苦手な単元は基礎からやり直す

苦手な単元を把握したら、教科書や問題集を使って、基本的な語句の理解・定着確認からやり直します。

その単元が苦手のままである一番の原因は、問題を解くために必要な語句の意味をきちんと理解できていないという点です。

「わかってるつもり」でこの学習を省いて実戦問題ばかり重ねても実力はつきません。

もう一度、一から「丁寧」に、基礎を固める学習をして、その後自信がついたら実戦問題で成果を確認してください。

③計算問題は、「できるまで」やる

理科の計算問題には、湿度計算、化学変化と質量に関する計算、植物の蒸散量の計算、圧力計算などが挙げられますが、まあ皆さん苦手ですよね。

数学の文章題に比べれば遥かに難易度は低いのですが、そもそも苦手意識や「めんどくさい」と思う気持ちが先行している生徒さんが多く、模試でも手をつけてさえいないケースが目立ちます。

問題のバリエーションが多くて、勉強しても出るか出ないかわからないのと、配点もめちゃくちゃ高くもないので普段の学習でも後回しにしている生徒さんも多いでしょう。でも、それはそれでいいのかなと思います。物事には優先順位というものがあります。

ただ、理科で周りに差をつけたい生徒さんや、現時点でも得点源としていて更に理科の点数を上げたい人は避けては通れません。

やるからには、類似問題を山ほど解いて、全て…とは言わないまでも自力で9割がた正解までたどり着けるまで、ひたすら問題を解いてください。

ほんとは100%目指して欲しいところですが、まあ9割で。

そこまで到達せずに、過去問で数問解くなんてのは究極の時間の浪費です。

やるからには、「この計算問題が出たら絶対取れる!!」と思えるレベルまで仕上げきること。

どんなに苦手な計算問題でも、類似問題100問も真剣に考えて解けばマスターできます。100問は大袈裟かな。でも50はやりたいところ。

そこまでやり切る覚悟がない人は、下手に手をつけず他の勉強をすること。1問解くのも無駄です。

④過去問は最後の最後

今頃になると、やたら過去問解いて勉強した気になっている生徒さんがいますが、過去問、特に去年の過去問なんて絶対に「今年は出ない」問題ですよね。2年続けて同じ答えを要求する問題が出る確率なんてゼロに等しいわけで、なんで今年出ない問題一生懸命やり直してんだろうって思います。

過去問はあくまで、「どの単元が苦手か」を認識するツールでしかありません。塾で下野模試の前に過去問やりますが、あれもそういう目的でしか使っていません。つまり、その結果を見て次にどのような学習をするかが重要になるわけで、やみくもに何年分も過去問やっても大した成果は期待できないんです。

どこが苦手かを把握するなら、学校の実力テストや下野模試の振り返りで充分です。

過去問は数も限られていますし、無駄遣いすると入試直前、ガチで自分の力試しをしたい時にやれるものがなくなります。

時間の感覚も持たず問題集やる感じで過去問解くなんてもっての外です。

そんなことより今はまだ基礎の徹底に力を入れることです。

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理科の勉強の仕方はざっとこんな感じです。

あとは、実力テストの前や下野模試の前など、期間を区切ってどの単元を学習するかをきちんと決めてやればOK。たとえ勉強したところがテストで出なくても気にしないこと。最終的に全ての単元が仕上がればいいので、まだ勉強し切れていないところが出題されず点数伸びなくても大丈夫です。力はきちんとついています。

ひとつのテストの結果に一喜一憂せず、最終的にどこが出ても大丈夫、と言えるよう学習を進めていくのとが大切です。

どの教科も勉強の仕方がわからず、尚且つ理科が苦手教科だと感じている生徒さんは、まず理科から本格的に手をつけてみるといいでしょう。

ひとつひとつの単元を丁寧に基礎から復習することで、数回テストを重ねれば間違いなく成果も見えてくるのでモチベーションアップ効果も絶大です。

英語といい理科といい、こんな感じで少しだけ今までと意識を変えて勉強するだけで成果なんてすぐあがるんですけどねえ。

まあ口で言うのは簡単だ。

皆さんのご健闘をお祈りします!!😊

夏期講習のMVP

みなさん本当に、夏休み頑張って楽しく勉強に励んでくれています。

そんな塾生さんみんなが夏期講習のMVPなのですが、

敢えてひとり挙げさせていただきたい生徒さんがいます。

それは、ある中1の女子生徒さんです。

その生徒さんに対するそれまでの私の印象は、勉強は嫌いじゃないけどめちゃくちゃ好きでもない、通い放題の夏期講習も、学校の課題がそれなりに早く終わらせることができればいいのかなあ、くらいのイメージでした。

中3のお姉さんは毎日来るから、妹さんもそこそこは来てくれるかな。
くらいに。

中1で部活もあるし、そんなに大きな期待をかけるのも逆に悪いな、という思いもありました。

ところが夏休みが始まってみると…

お姉さんと一緒に毎日毎日、時間もお姉さんと同じで昼から夜まで!!

凄過ぎます!!

しかも、どう見てもお母さんから言われて渋々…という感もなく、自らすすんで来てくれている様子。

こんな中1の生徒さん、今まで見たことありません💦


毎日来てくれていると、いろんな状況に遭遇します。

先生が揃っていて、予定していたプリント演習以上のこと…ほぼ個別指導みたいに対応できる日もあれば、

私しか講師がいなくて、私が中3生の講習で手一杯で、完全に自分で考えて勉強してもらう日もあります。

最初の頃は何をやるか少し迷っている様子もありましたが、それもほんの数日のこと。夏休み2週目くらいからは、私が手一杯の時も自分で計画して、今やるべきことを考えてやれるようになってくれました。

こちらはいくら忙しくても、何をどんな風に勉強きているかはきちんと見ているので、理解度・定着度の確認もどこをやればいいのか把握も容易です。

そうすると、中3生の講習の合間を縫ってここまでの確認、そして復習して欲しい部分の助言も更に的確にできるようになり、好循環しか生まれなくなってきます。

社会なんて、何度も反復してるから…

ウチの中1生、優秀な生徒さん多いんだけど、その誰よりもできちゃう!!

そしてまたそれが他の生徒さんたちに火をつけ、好循環が周りにも波及するという好循環スパイラル…。

これぞ、通い放題夏期講習をフル活用してくれた最高のお手本になってくれたという意味で、この生徒さんにこの夏のMVPを差し上げたいと思うのです。


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毎度毎度野球の話題を喩えに使って恐縮なのですが、

私の好きな、ダルビッシュ有さんの言葉に、

「練習は裏切らないっていう言葉があるけど、頭を使って練習しないと普通に嘘つくよ」

ってのがあって、

要するに努力をしてもそのやり方が正しくないと効果は出ませんよってことなんですが…

本当にその通りで、勉強もただ漫然と机に長い時間向かっていても、成果などあがらず時間の無駄にしかならないんですね。
だからその中身の検証もさせず、
「1日〇時間勉強しなさい」とか言う学校の先生はアホなのかと思ってしまう。


ただ、この言葉だけ切りとってダルビッシュさんが一切無駄な練習するなと言っているかと思ってはいけないわけで、

無駄だった、間違った練習だったのかは後で検証してわかること。
まずは「やってみる」ことが全ての始まりなわけです。


この中1の生徒さんが、夏休みに勉強に費やした時間のどれだけが、
ダルビッシュさんの言う「正しい」勉強ができていた時間かは、もう少し先でないとわかりません。

けれど、その検証ができて先に進めるのは、まず「やってみた」生徒さんだけに与えられた権利だということ。
そしてこの生徒さんはその権利を他の1年生の誰よりも先に得られたことは間違いないということ。

そしてまた私もその生徒さんがレベルアップする責任を誰よりも感じた、これも間違いないということ。

この夏の経験を絶対に無駄にはしませんからね!!😆

これからも一緒に頑張りましょう!!

夏期講習追い込み中‼︎

夏期講習も残すところあと１週間と少し。

内容も、基本の徹底から実績形式の演習をこなす時間が増えてきました。

今日の中3生の講習では下野模試の社会と英語の過去問を中心に行いました。

社会は軒並み好成績で、やっぱり基礎の反復は確実に実になるなと改めて実感させられました。

１日単位ではなかなか感じられない定着度も、講習を積み重ねた後で確認してみると、毎日通ってくれていた生徒さんたちはしっかり結果を出してくれますね。
「継続する力」が学力にどれだけ結びつくか、実感できた生徒さんも多いのではないかと思います。

英語も社会ほどではありませんが、徐々に苦手意識を払拭してきている様子が点数からも窺えました。まだまだ全体的に
「英語だけは無理」という言葉は聞こえてきますが、諦めずにやってきた成果がやっと出てき始めたので、最終的には英語を得意教科にする‼︎という目標は変えずに少しずつ実力アップを図っていくつもりです。

英語は、ひとりの塾生さんと勝負したかったので私も一緒に問題を解きました。
1問は凡ミス‼︎もう1問は、解説を見ても納得いかない長文読解の選択問題の間違い。100点目指してガチで臨みましたが95点でした。

対決した生徒さんは90点‼︎

私が英語を指導する上で気をつけていることは、度々このブログに書いているのでそちらを読んでいただきたいのですが、その生徒さんは本当に細かいところまで、私が意識して欲しいと思うポイントを押さえてくれており、あとは如何にもれなくそれを発揮できるか、という域に達しているのですが、それもこの夏でかなり完成しつつあり…いつ100点取っても驚かないレベルにまで成長してくれました。

なので本人、90点でも全然満足していませんでしたが、まあ素晴らしいですよね!! 長年塾で何人もの生徒さんを見させていただいてきましたが、英語に関しては間違いなく歴代塾生さんの中でもダントツのトップです。卒業までに実力テストか下野模試、どっちかで100点見せてくれたら泣いちゃうかもしれません😅


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過去問演習をやると、普段見えていなかったものがいろいろと見えてきます。

いつも指導していて、同じような理解度・定着度なのに何故かテストの点数に差がつく…。

もちろんケアレスミスの多い少ないもありますが、もっと感じるのが、

「その場でいかに点数を取るか」

という、根性…意気込み、みたいなものの差です。

今日の英語でも感じましたが、先にお話したずば抜けてできた生徒さんは別として、普段それほど英語が得意と感じさせない生徒さんが平均以上の点数取ったので回答用紙を見てみると…

とにかく頑張って埋めているんです。
英作文も、結果ほとんど点にはなっていないけど、何とか今の自分の力で表現しようとトライしている。

それが、長文読解問題などに生きていて、ちゃんと点数もらえるレベルの回答に繋がっているのです。

これはものすごく大事なことです。

こういう練習でそういう努力をしない生徒さんは、絶対に本番でもそのパワーを発揮することはありません。
普段から、自分にはできないと勝手に判断してみすみす空欄だらけの回答用紙を作り上げているようでは、それが習慣化してしまって粘り強く問題に向き合うなんて、本番でも無理なのです。

どうせ書いても間違いなら、空欄とだって同じだろう、という人へ。

その気持ちが、普段の学習に必要な
「ひと手間」を、かけられない原因になっていることを、反省すべきです。

書いた答えが間違いなら、書くだけ無駄だと思うなら、書いた答えが間違いでなくなるよう普段から努力することを考えるべき。書いても無駄だと思ってしまうような答えしか浮かばない自分を恥じて勉強に励まなければ、今後の学力向上など有り得ません!!

もっともっと、回答用紙に今までやってきた自分の努力をぶつけることです。

空欄からは何も生まれないのです。

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バッティングセンターに行って、130キロくらいの速球を打とうとしても、私レベルでは最初の10球くらい全くかすりもせず終わります。

けれど、バットを振っているうちにタイミングも取れて来て…
しばらくすると何とか当てられるようになり、もっと続けるとヒット性の当たりも打てるようになってきます。

バットも振らずにボケっとボールを見続けていて、急にバットを振っても当たるわけがありません。
またタイミングも測らずに漫然とバットを振っていても、振り遅れるばかりで前にボール飛ばすなんて無理なのです。

でも、きちんと準備して、その場で何をすれば良いのか考えて行動すれば、きちんと結果はついてきます。

そういうことを、普段からやろうよ、

というのが今日の最後のお話でした😉

龍馬と富士山

初めて富士山を生で見たのは、中学3年の時の修学旅行の新幹線の車窓からでした。

初めて見る富士山はとても美しく雄大で、こんなにすごい山が日本にあるんだなあ!!と感激しながら、見えなくなるまでずっと、追いかけるように見ていました。

そのずっと後、坂本龍馬の富士山にまつわるエピソードを知りました。


龍馬が元盗賊のお供を連れて、初めて富士山を見た時、

「血気盛んな時期にこの光景を見て、何か感じる者とそうでない者とは明らかに違う。お前は最初に富士山を、見た時何か感じたか」

と、その元盗賊に尋ねたのです。

なんだかパッとしない反応のその元盗賊。龍馬に、

「じゃあ旦那はこの景色を見て何を感じたんですか？」

と聞き返します。

「そんなんだからお前は盗賊になんぞなったのだ。俺は日本一の男になろうと思った」

と龍馬は答えます。



龍馬のかっこいいところは、
気まずさもへったくれもなく、自分をめちゃめちゃアゲて、相手を全否定しちゃえるところ。まあその元盗賊からしたら、なんだコノヤロウと思ったでしょうが、何も言い返せなかったでしょうね💦


同じものを見ても、感じ方はそれぞれ。

ですが、龍馬とこの元盗賊との違いは、このエピソードにある富士山を見てどう感じたか、だけでなく、世の中の様々なものにどれだけ関心を持ち、心を動かされてきたのか、その積み重ねの差にあるのだと思います。

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夏期講習をしていて、興味深く見ていることのひとつに、「プリントの扱い」の差があります。

講習の合間の自習時間、前に配ったプリントを見直してノートにやり直している生徒さんもいれば、

講習終了と同時にバッグにプリントをしまい込み、二度と見返すこともない生徒さんもいます。

正に、富士山だよなあ、と思うのです😅

巡り会ったひとつひとつの景色、

巡り会ったひとつひとつの問題を、

心に残そうとするも、

一瞬にして過去のものとするも人それぞれ。

龍馬をかっこいいと思うか、

元盗賊の藤兵衛みたいと思われてもいいか。

そもそもこんな喩え話に興味などないか。

そこもまた人それぞれですね。

雑学のススメ

夏休み前のある日、
小学生の女子生徒さんが私に、

「これやってみてもらえませんか？」

と、1枚のプリントを見せてくれました。

学校で、技術の先生が作って授業中にみんなでやったプリントで、世界のいろいろな国の名前が漢字で書かれていて、その本当の国名をみんなで相談して当ててみようというものだったとのこと。
これを社会じゃなく技術の先生が作ったっていうのが面白いですね😊
その生徒さんが私にやってみてって言ってくれたのも嬉しかったです。

漢字はまったくの当て字で書かれたものも多く、まあそれ自体覚えても「役に立つ」とは言えません。

けれど、こういうのをきっかけにして今まで知らなかった国名を知ることや、ひとつでも解けた時の喜びを感じること、これこそ「学び」の原点なのではないか。遊び心もある、なかなか面白い先生もいるもんだと思いました。


そう言えば、自分も似たようなプリントを以前作ったっけ…
と思い、パソコンの中の自作プリントを漁ってみたら、

3つのワード(特産物やご当地グルメ)から県名や国名を当てる、みたいなプリントが見つかりました。

中3生の地理の講習で、なかなか世界・日本各地の特色がイメージできていないなと感じていたのと、講習の息抜きには持ってこいと感じたこともあり、試しに1枚配ってやってもらうことにしました。
中3生だけでなく、同じ教室いた小学生や中1、2年生にも挑戦してもらいました。

数年前に作ったプリントなので、今までに複数の世代の生徒さんに同じものをやってもらったことがあるのですが、
だいたい何人かから、こんなセリフをかけられます。

「こんなのテストにでるんですか？」
「これ、やる意味ありますか？」

そう思う気持ちもわかる反面、少しだけ寂しい気分になります。

このプリントやってもらう重要性、テストに出る出ないとか、関係ないんだけどなあ。

さて今年の生徒さんたちの反応はどうだろう…？？


やっぱりやってみるものですねえ。
めちゃめちゃ大好評でした！

きょうだいで来ている生徒さんがあれこれ相談しながらやって、正解発表する度に一喜一憂したり、答え合わせの前にわからない問題をスマホ使って調べたり(これなんですよスマホ活用して欲しいのは!!)、誰もわからなかった問題できた時ガッツポーズしてる生徒さんいたり…

まあこちらが期待していたリアクションの全てを見せてもらった感じですね!!

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あまりに好評なのと、この時間が本当に3年生の上手いガス抜きタイムになっていること、また学年問わず全員参加で盛り上がれること、短時間で終わること…。

メリットしかないのでほぼ毎日1枚ずつ配ってやっていたら、ネタが尽きてしまいました‪💦‬

で、みんなが帰ったあと、スタッフさんと2人で問題作りしたのですが、
問題作るのも楽しい!!

果物や野菜の生産量日本一、答えを調べる前に予想して、どちらが正解多いか競いながら問題作るのですが、
桃の生産量日本一、福島だとばかり思っていたら山梨だったり、スイカ生産量日本一なんて考えたこともなかったけど調べたら熊本で、熊本はメロン生産量も茨城に次いで2位でなるほどなあと思ったたり。

今日も別室で問題作っていたら、そこにいて1度だけこのプリント演習に参加した中1生と中2生が、

「また新しいの作るんですか!？」
と興味津々で近づいてきて、
あ、この生徒さんたちも楽しんでくれていたのねと気づいたり。


なるほど、今年の夏期講習は学年問わず熱気に溢れてるわけだわ、と改めて実感したのでした。


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こういうことをやってみると、学生さんたちが勉強する上で、邪魔になっている感情を知ることができます。

・誰かと比べて、自分は「できない」と思う気持ち。そしてそれを許してしまう気持ち。

・できないと恥ずかしいと思う気持ち

・ひとつの疑問を解決するのに調べる手間を面倒と思う気持ち

などなど。

でも、本当に大切なのは、

・誰かと比べるのではなく、自分が学んで成長できればいいのだと思う気持ち

・できないと恥ずかしいのではなく、悔しいと思う気持ち。そしてできるようになったら楽しい、嬉しいと思う気持ち

・何かを知るために自分で調べる手間を惜しまない気持ち

なのです。


どうやら今塾に来てくれている生徒さんたちの大半は、本質的な学びの楽しさを実感できる子たちだと、よくわかりました。(全員とは言えませんが)

この気持ちさえあれば、今、できるできないなんて大した問題ではないのです!!

この雑学プリントをやることで実感した、ひとつひとつ、知識や考え方、調べ方を身につけることの楽しさを忘れず、
今苦労している教科にも活かしていけば、苦手教科も少しずつ克服して行けることでしょう。

夏休みもあと3週間余り。

ここまで本当によく頑張ってくれていますよ!!

残りの講習期間もこの調子で駆け抜けましょう!!