（この記事はアメンバー限定に変える予定です。）
市役所から、園に来て下さって検査をして下さいました。
就学の検討や、就学前の残りの生活（家庭と園の両方の療育・保育）に関して
助言するために実施されているそうです。
また、就学後の学校の先生に伝える材料にもして欲しい、との事でした。
新版K式発達検査２００１
２０１３年８月実施（６歳４ヶ月）
-----------------------------------------------------
姿勢・運動 発達年齢（口頭のため、メモ出来ず。）（発達指数８４）
-----------------------------------------------------
認知・適応 発達年齢４歳３ヶ月（発達指数６７）
-----------------------------------------------------
言語・社会 発達年齢５歳２ヶ月（発達指数８２）
=====================================================
全領域 発達年齢 ４歳７ヶ月（発達指数７２）
比較のため、前回↓の数値。
新版K式発達検査２００１
２０１２年２月実施（４歳９ヶ月）
-----------------------------------------------------
姿勢・運動 発達年齢３歳１０ヶ月（発達指数８０）
-----------------------------------------------------
認知・適応 発達年齢３歳４ヶ月（発達指数６９）
-----------------------------------------------------
言語・社会 発達年齢３歳７ヶ月（発達指数７５）
=====================================================
全領域 発達年齢 ３歳５ヶ月（発達指数７１）
助言など担当の方からのお話は以下のとおり。
全部で１時間。静かでもやや雑然とした部屋。苦手な蛍光灯。眼鏡は使わず。
目をキラキラさせて意欲的、興味津々で入室。
姿勢保持が苦手でゆれながらでも、課題をこなした。
最後の５５分で集中を切らした。
「分からへん」を連発。分かってるはずの課題。
座れなくなった。
何か言わずにはおれない。
先生の持ち物、ペンなどを何も言わずに触ってくるなど。
急に注意散漫になった。
気になっても、黙って座っておく力が必要。
数値としては、全体にこの子なりの順調さ。
特に、「言語・社会」は伸びている。７５→８２。
２ポイントくらいは誤差の範囲だが、これは伸びていると言える。
理解力出てきている。
ただ、自分と相手の関係がややこしくなると、分からなくなる。
「あなたがお友達のおもちゃをこわしたら、どーする？」
「先生に言って、おこられる。」
「だれが 怒られるの？」
「先生。」
「先生が、誰を怒るの？」
「へんな人？」
体を触るなど、具体的に、区切ってゆっくり話すなど、してあげていきましょう。
ちょっと難しいと、「分からへん」で片付けようとする。
なんとしてでも考えて、、、とならない。
「自分でじっくり考える力」をつけておく必要あります。
難しいと、すぐ引く。
向かっていく力を。
今後、難しい課題は常にある。
課題の中身が変わっていくだけ。
一緒にやってあげて、見ていてあげる。ちょっとの支え。
「できた！」の成功体験を増やすこと。
視覚優位とは言うけれど、この子の場合、むしろ耳の方が得意。
視覚は情報入るだけ。
操作も苦手。
粘土や絵。手先を使ったり、頭の中で構成すること苦手。
モデルを見て、自分のものにするのが、難しい。
積み木で風車を見せて、構成させたけれど、難しかった。
図画工作などは先生についててもらう必要があるかもしれません。
「〇」「△」「□」をスムーズに描けていません。
文字に進む前に必要です。
自宅でも「〇」「△」「□」を描かせて遊ぶなど、
よい取り組みかと思います。
就学後は通級なしでもいいかも。
無理はさせなくていい。
不登校になるくらいなら、通級利用したらいいけれど。
それでも、「お兄ちゃんになったら減らす」と説明しておくなど。
頑張る力が必要。
「こんなもんや」と思わせておくといいかも。
通級に逃げてしまう怖れがあります。
ちょっと蛍光灯チカチカしてしんどい、、、「通級に行きたい」となるかも。
通級に在籍だけは、した上で、先生には伝えておきましょう。
通級を使うかどうかは、先生と相談しつつ考えていきましょう。
「療育センターなどの言う事をそのまま聞くと、
一生支援を受ける側になっていくのでは？」と私が聞くと、
「私もその考えです」と。
普通級で頑張ることは、他のお子さんよりストレスが高いけれど、
そこは分かっておいてあげて。
構造化などは自宅だけ。
そこではゆっくり出来る場所を確保しておいてあげましょう。
「家に帰れば、ゆっくり出来る」という状態で。
将来、実社会で十分やれる子だと思いますので、しっかり支援していきましょう。
-----
概ね、以上のようなお話でした。
市役所から、園に来て下さって検査をして下さいました。
就学の検討や、就学前の残りの生活（家庭と園の両方の療育・保育）に関して
助言するために実施されているそうです。
また、就学後の学校の先生に伝える材料にもして欲しい、との事でした。
新版K式発達検査２００１
２０１３年８月実施（６歳４ヶ月）
-----------------------------------------------------
姿勢・運動 発達年齢（口頭のため、メモ出来ず。）（発達指数８４）
-----------------------------------------------------
認知・適応 発達年齢４歳３ヶ月（発達指数６７）
-----------------------------------------------------
言語・社会 発達年齢５歳２ヶ月（発達指数８２）
=====================================================
全領域 発達年齢 ４歳７ヶ月（発達指数７２）
比較のため、前回↓の数値。
新版K式発達検査２００１
２０１２年２月実施（４歳９ヶ月）
-----------------------------------------------------
姿勢・運動 発達年齢３歳１０ヶ月（発達指数８０）
-----------------------------------------------------
認知・適応 発達年齢３歳４ヶ月（発達指数６９）
-----------------------------------------------------
言語・社会 発達年齢３歳７ヶ月（発達指数７５）
=====================================================
全領域 発達年齢 ３歳５ヶ月（発達指数７１）
助言など担当の方からのお話は以下のとおり。
全部で１時間。静かでもやや雑然とした部屋。苦手な蛍光灯。眼鏡は使わず。
目をキラキラさせて意欲的、興味津々で入室。
姿勢保持が苦手でゆれながらでも、課題をこなした。
最後の５５分で集中を切らした。
「分からへん」を連発。分かってるはずの課題。
座れなくなった。
何か言わずにはおれない。
先生の持ち物、ペンなどを何も言わずに触ってくるなど。
急に注意散漫になった。
気になっても、黙って座っておく力が必要。
数値としては、全体にこの子なりの順調さ。
特に、「言語・社会」は伸びている。７５→８２。
２ポイントくらいは誤差の範囲だが、これは伸びていると言える。
理解力出てきている。
ただ、自分と相手の関係がややこしくなると、分からなくなる。
「あなたがお友達のおもちゃをこわしたら、どーする？」
「先生に言って、おこられる。」
「だれが 怒られるの？」
「先生。」
「先生が、誰を怒るの？」
「へんな人？」
体を触るなど、具体的に、区切ってゆっくり話すなど、してあげていきましょう。
ちょっと難しいと、「分からへん」で片付けようとする。
なんとしてでも考えて、、、とならない。
「自分でじっくり考える力」をつけておく必要あります。
難しいと、すぐ引く。
向かっていく力を。
今後、難しい課題は常にある。
課題の中身が変わっていくだけ。
一緒にやってあげて、見ていてあげる。ちょっとの支え。
「できた！」の成功体験を増やすこと。
視覚優位とは言うけれど、この子の場合、むしろ耳の方が得意。
視覚は情報入るだけ。
操作も苦手。
粘土や絵。手先を使ったり、頭の中で構成すること苦手。
モデルを見て、自分のものにするのが、難しい。
積み木で風車を見せて、構成させたけれど、難しかった。
図画工作などは先生についててもらう必要があるかもしれません。
「〇」「△」「□」をスムーズに描けていません。
文字に進む前に必要です。
自宅でも「〇」「△」「□」を描かせて遊ぶなど、
よい取り組みかと思います。
就学後は通級なしでもいいかも。
無理はさせなくていい。
不登校になるくらいなら、通級利用したらいいけれど。
それでも、「お兄ちゃんになったら減らす」と説明しておくなど。
頑張る力が必要。
「こんなもんや」と思わせておくといいかも。
通級に逃げてしまう怖れがあります。
ちょっと蛍光灯チカチカしてしんどい、、、「通級に行きたい」となるかも。
通級に在籍だけは、した上で、先生には伝えておきましょう。
通級を使うかどうかは、先生と相談しつつ考えていきましょう。
「療育センターなどの言う事をそのまま聞くと、
一生支援を受ける側になっていくのでは？」と私が聞くと、
「私もその考えです」と。
普通級で頑張ることは、他のお子さんよりストレスが高いけれど、
そこは分かっておいてあげて。
構造化などは自宅だけ。
そこではゆっくり出来る場所を確保しておいてあげましょう。
「家に帰れば、ゆっくり出来る」という状態で。
将来、実社会で十分やれる子だと思いますので、しっかり支援していきましょう。
-----
概ね、以上のようなお話でした。
余計なおもちゃ等のゴミ出し
珍しくギアのブロックで遊ぶように。
構造化に意見を出す
服掛けより、カゴの方が分かりやすい、のだそう。
新しいグッズ購入へ。
公文の宿題をコツコツ継続。
。
」は
。長引かせやすい。
後で利用されてると気づく 
」って戻ってきたり。