〜Change from Education Be happy and exciting everyday！ 〜
みなさん、こんにちは。
昨日は珍しくスポットとして空いた日曜日で予定なし。月曜からは怒涛の活動が１週間続くので、嵐の前の静けさ。
土曜日に、東京大学のホームカミングデーで、オックスフォード大学の苅谷剛彦先生のZoomによるウェビナーがあり、２時間参加しました。先生は、教育学部→教育修士→アメリカの大学で博士課程で社会学者ですが、教育に関する本もたくさん出されています。
ホームカミングデーとは同窓会みたいなものだと思うけど、これまではオフラインでやっていましたが、コロナになってからは、オンライン。オンラインの方がいい感じがする。
今回のお話は「個別最適な学びの光と影〜令和の日本型学校教育とSociety5.0」
詳しくはここではかけませんが、光もあれば影もあるということです。
個別最適とはようするにタブレット、PCなどデジタルデバイスを使った学習。
その問題意識は、まさに大学の先生らしいです。視点の勉強になりました。
事実、OECDのPISA調査（2015年）では驚く結果が出ており、それもスライドで出されていました。
その結果とは、ICT使った教育では学習効果は出ていないというもの。
北米だけ若干上がっているけども、アジア、ユーロ、ラテンアメリカ、中東および北アフリカすべてで効果が出ていない。
また、「リーディング」「数学」「理科」をデジタルデバイスの使用して学習効果の調査があります。
それを「子どもだけ使用」「子どもと先生使用」「先生だけ使用」と分類した結果、先生だけが使用する（授業で使用）場合のみ効果があり、子どもだけがデジタルデバイスを使用した場合、学習効果が大きく減少していました。
これって、ようするに、デジタルデバイスを子どもに渡して、それで学習させることは弊害しかないということを言っているようなものです。
確かにそのような面はあると思えますが、このデータだけではちょっとどうかなとも思います。
デジタルデバイスでどのような学習をしたのか、どのようなソフトを使ったのか、先生はどのようなサポートをしたのか、学習成果をどのように計測したのか、デジタルデバイスをどの程度のレベルの子どもたちに使用したのか、どの分野学習をさせたのかなど、様々な因子によって結果は変わるかと思うからです。
また何よりも、今回の調査結果は今から５〜６年前のもの。その頃はデジタルデバイスを使用した学習としては黎明期であり、昨年から始まった世界的なパンデミックにより、デジタルデバイス使用の学習は一気に増加しました。
今後、様々なソフトや効果的指導方法も出てくるでしょうから、この結果が今後の未来を予測するものではありません。
ただ、現時点では、デジタルデバイス使用の学習はまだたいした効果を出していないというのは実感としてはあります。
それにしても、アカデミックな場に久々に触れましたが、いいですね。
また、機会あれば、情報シェアーしたいと思います。
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たくさんの方に勉強に対する見方が変わってもらえると嬉しいです 特にコロナ時代、頭脳のOSのスペックを引き上げておきましょう。すると「考える力」が今後、自分を助けてくれます。
