先日、文部科学省から発表された【全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）】の結果が報じられました。特に目を引いたのは、「国語と算数・数学の正答率が下降した」という見出しです。
こうした報道を見て、「最近の子どもは学力が下がっている」と感じた方も多いかもしれません。しかし、果たしてそれは本当に“事実”なのでしょうか。僕にはひとつ、大きな疑問があります。
【年々広がる学習範囲と求められる力】
全国学力テストの設問内容をたどっていくと、ここ数年、思考力・表現力を問う記述式問題の割合が増えています。いわゆる“教科書の内容を覚えれば解ける”問題から、“考えて表現する”問題へのシフトです。
これは、現代の社会に求められる資質・能力に対応するための流れであり、当然といえば当然の方向性です。
また、学習指導要領の改訂によって、親世代が小学生だった頃に比べて、学ぶ内容や量は明らかに増えています。たとえば、英語教育の早期化、プログラミング的思考、探究的な学び――いずれも昭和・平成初期には見られなかった要素です。
【「正答率の低下＝学力低下」ではない】
ここで考えるべきは、「正答率が下がった」という事実が、本当に「学力が下がった」ことを意味しているのか、という点です。
難易度が上がった問題で正答率が下がるのは当然のことです。テストは相対的な評価ツールではなく、年度ごとの“別物”です。したがって、過去の結果と単純比較して「学力が落ちた」と断ずるのは早計です。
むしろ、現代の子どもたちは、より複雑で多様な課題に取り組まされている分、単純な正答率では測れない力――情報を取捨選択する力、自分の考えを筋道立てて伝える力などを求められています。
【真に問うべきは「何を学んだか」「どう学んだか」】
大切なのは、テストの結果に一喜一憂することではなく、子どもたちが“何を考え、どう学んだか”を丁寧に見つめ直すことです。
テストの平均点や正答率はひとつの目安であり、それ自体に大きな意味があるわけではありません。むしろ、低い正答率の中にも、粘り強く考える姿勢や、論理的に説明する力の片鱗が見られるなら、それは未来につながる価値のある学びです。
【まとめ】
全国学力テストの結果を報じる際、「正答率が下がった＝学力が下がった」という短絡的な見方は避けるべきです。
社会の変化とともに、学びの中身も大きく変化しています。
むしろ、今の子どもたちが置かれている学習環境は、かつてよりも多様で高負荷なものであることを踏まえ、「正答率の数字だけでは測れない学力」について、私たち大人も目を向ける必要があるのかなと思っています。
参考になれば・・・
でわ
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