みなさま、本日もありがとうございます。
昨日はシリーズ更新が
できなくてすみませんでした。
本日は
不登校の娘にしている自宅学習（自宅授業）に
ついての備忘録の続きです。
今回は、小学生の内容を自宅で授業するときに
購入したもののについてです。
1 私立中受験は視野に入れなかった理由
娘が、不登校になった理由は
「集団生活」と「学校の先生の教育方針」が
過剰適応でしか乗り切れないことが判明したので
心身の安全のために不登校生活をすることになったので、私立中学受験は考えませんでした。
私立中学だと、公立と違い、
学力的にも、教育方針も色々あるので
合う学校があるのでは？と言われたことが
あるのですが、
私自身が、バイト時代、塾講師時代に
私立中学受験を指導し、
私立中の生徒さんたちの家庭教師も
していたことから
「娘には、私立中受験と私立中は合わない。」
と思っていたので、視野に入れませんでした。
正しくは
「娘の場合は私立中受験は
ハイリスク、ローリターンで、
さらに受験したうえで起こるのは
家族崩壊の可能性も高いと
感じたから。」
です。
私立中受験は
スピード重視です。
今だと、テストを受ける時には
考えるスピード、解くスピードが
大切、というのも心の底からわかっているので
テスト時間に間に合うように努力させても
娘に癇癪はおきません。
わかっている問題を何度もやるのも
最短でミスなくとけ、
スピードをつけるためと
今でこそ大切とわかっていますが
小学生の時は、それを嫌がり、
娘は癇癪をおこしていました。
小学生の時の娘は、
不登校になったときに
スピードのことで
指摘するだけで発狂することは
目に見えていました。
不登校になった、ということは、
危険だと感じた場所からの
人命優先を重視した結果の早期撤退、
とも言えます。
つまり、娘にとっては、
危険と感じた場所が学校だったわけです。
しかし、それは、娘が通っていた、という
具体的な学校ではなく、
学校教育という機関であり
学校主導の教育という概念、
という意味の「学校」です。
何が危険と感じたか？というと
「他人と同じ価値観や得手不得手を同じに
しない限り、永遠に、自分という存在は
否定され続ける」と確信した、
「基本的人権の侵害」という意味の危険です。
できない自分を褒めて欲しいわけでもない、
できる自分を褒めて欲しいわけでもない。
でも、教育機関は
「できなきゃ人格否定」
「できたら、皆の見本になれ、と言う」
ということが多く、
「できなければ先生と同級生にいじめられる、
できたら同級生にいじめられる」
という、「いじめられること」には
かわりない空間。
だったら、いじめられないようにすれば
良いじゃないの？！と思われるかもしれませんが
そのためには「過剰適応」しかない。
娘の場合は
「給食を完食できない」
「行動が遅すぎる」
「運動が苦手」
であったので、
集団で力を合わせて勝利を導く運動、
そして、他の人とあるゆることで
スピードを合わせられないことは
集団生活において、かなり怖いことです。
運動が苦手なことはともかく
周りとスピードを合わせられない、と
いうことによって、
娘が得意なこと、
例えば、勉強や絵などは
「意味のないこと」と
されてしまいます。
「勉強や絵なんかより、
きちんと速く動けるようになろうよ！」
と先生は善意で言ってきます。
「皆に合わせること、それができなければ
勉強や絵をがんばることもできない」と、
先生はそこまで考えて言ってないでしょうが
そういう風に聞こえてしまったら最後、
そこは自分の好きなものをとりあげ、
永遠に努力してもできないことだけを
やらせる危険な場所と思ってしまうのです。
娘のことを待たなきゃいけない同級生たちは
イライラしてしまいます。
イライラしてしまうのは仕方がない。
できない人に合わせることは
思った以上にストレスがたまることは
娘も私も知ってます。
だから、そうなると
「速く行動できること」が最優先になり、
将来、生きるうえでの武器や防具になりうる
「勉強」や「絵」を捨てなきゃいけない、
それが学校生活になってしまう娘。
だからといって、「勉強」を
しっかり教えてくれる
私立中学の受験勉強をすることは、
「速く行動できること」を第一目標に
しなければいけなく、
それじゃあ、何のために不登校になったか？
が、わかんなくなるんです。
娘にとっては
「もう過剰適応したくない」
「自分のペースで勉強したい、
勉強できるようになりたい」
「できないことも自分のペースで
できるようになりたいから、
できるものだけすれば良い、と
言われるのも嫌！」
「でも、上記のこと（自分のペースでやりたい）を言えば、ワガママと言われるのがわかってるから、黙るか、過剰適応するしかない。」
という理由から不登校になったわけで、
「スピードを必要とする私立中学受験」は
娘の伸ばせるところを伸ばせない危険性がある、
と思いました。
（スピードが遅い子は私立受験に向いてない、
という意味でなく、娘の場合は、
スピードを克服する気概が当時はなかった、
という意味です。）
他にも、
私立中受験って
国語だと現代文の分野、
数学ではなく算数、
理科は生物、科学分野、
社会だと、日本地理と日本史、
がメインになります。
（他のものも出ますが、メインが、という意味。）
これが、たとえスピードが速くなっても
娘にとっては致命的なんです。
娘の場合は、
古文、数学、地学、物理、世界地理と世界史、
が得意なのは、小学生の時から、
思考パターンなどから予測できました。
（現在、それが判明しています。）
そのため、本人は私立とか公立とか
関係なく、学校そのものに行きたがらないのだから得意とする分野で勝負できない受験をさせるのは
危険だ、と思いました。
2 自宅学習で使っていた教材
では、小学生の時は、
自宅学習の授業は何をしていたか？というと、
公立の中学に、もし通うことがあったときに
「勉強できない」理由が
「不登校になったから」と
本人が思ってしまうことを防ぐことを目標に
授業していました。
別に勉強って学校の専売特許のものじゃないので。
勉強は、
学校でなくてもできる、
塾などの他の人を頼らなくてもできる、
家で家族内だけでできるようになるだよ！
というのを証明したかった。
それが証明できれば、
娘は、
場所や機関にこだわらず、
自分で自分を高められるようになると
思いました。
要は、小学生の時点では
中学の定期テスト、高校入試に
必要な学力と思考力さえ身に着けておけば
大丈夫だ、と。
なので、
３桁×３桁の計算などの中学では
およそ計算しないもの、
割り切れない数を小数点第2位まで四捨五入で、
などは分数で書けばよいもの、などは
教科書と副教材、問題集1冊程度にとどめました。
社会なら教科書の内容だと薄すぎるので
私立中学向けの問題集と高校、中学の教科書を使って授業する、という形などを行いました。
英語も、文法からアプローチ。
娘の場合、
動作性ＩＱがＩＱ内で最も低く
言語性ＩＱは、動作性ＩＱより約30も高く、
聴覚情報より視覚情報のほうが入りやすい、ので、英語は英会話やゲーム感覚の言葉遊びより、
ガチガチの文法で教えたほうが
結果的に英語のテストも会話力もあがるだろう、
と予測して行いました。
英会話やゲームしながらの学びは
スピードがある程度ないと難しいので
そのスピードを速くする努力より
言語そのものに対する直感のほうが
得意な娘には、そちら側からのアプローチ
でも良いかな？と。
a→b→cとできるようになって、
dができるように、というように
学校側は教えるけれど、
eができるようになってから
a、b、c、dを順不同でできるように
なっても良かろうと。
要はdさえ手に入れれば、
dを手に入れるための順番や
（その時点では）本来は
不必要と言われているものを
先に学んでも、罪にはなりません。
・・ということで、
娘が小学生の時、自宅学習の授業をする上で
使ったもの＆購入したもの、を
画像で残しました。
私立中受験を行わないかぎり、
小学生の時は、
教科書、学校の副教材、
市販の教科書準拠の問題集、
だけで十分です。
教科書は教科書取扱書店さんなら
誰でも購入可能ですが、
副教材は学校経由でないと手に入らない
ので、
新学年、新学期、になると、
親の私が教科書、副教材を
取りに学校に行く形でした。
（教科書は子供には無料配布ですが
副教材は、自費で払わなければいけません。）
副教材は、理科の実験ノート系は
学校の授業を受けること前提で作られているので
あまり家庭内では使えませんが
漢字ドリルや計算ドリルは自宅学習でも
使えるので活用していました。
副教材の場合は、教科書準拠特化の
つくりで、それは市販では、
同じものは売ってないので、
かなり助かりました。
（似たものはありますが問題数が少ない。）
小学生の時は、
難しい勉強をすることより
「勉強するのが、当たり前の習慣にする」
さらに
「中学、高校以降に、
多大な情報量を脳内で整理できるような
論理的な思考の下地をつくる」
ために行いました。
なので、例えば、算数の速さの問題を
「ハ・ジ・キ」という、解くためだけの
ツールを使う形ではなく、
「速さというのは、割合の概念から生まれた
空想上の産物であり、
割合というのは、いったい何者なのか？」
というのを観念的に考えることで
速さの問題を解く、
とか、
「英語は第二言語である。
第一言語=母国語、であることが多い日本人が
第二言語を習得する上で、
第一言語のように英語を学ぶのは無理である。
それならば、かつて、日本人は古代中国語を
どのように受け入れたか？を学ぶことで
日本人の外国語の学び方を感じ取れるから、
まずは漢文で、法則性を学んだあとで、
英語へのアプローチを学ぶ。
そのうえで、第二言語を第一言語のように
使えるにはどうすればよいか？を
自分たちで模索して作っていく」
とか、
そういう感じで、不登校の時期は
勉強してました。
社会に関しては、学校での勉強内容は
中学までは、かなりスカスカ、ボンヤリな
内容なので、
高校レベルのものをベースにして
私がオリジナルテキストを作って
授業をし、
問題演習のみ市販の教科書準拠問題集と
私立中学受験用の問題集を使いました。
小学生の教科書は
社会は、かなり部分的なので
全体把握をして理解するタイプの娘には
かえって分かりづらくなるようで。
3 不登校から学校登校再開へ
この小学生の不登校授業の結果、
中学に入って、一時期、通っていたときの
テストは、特に問題なしでした。
教科によっては、1位のものもありました。
平均点30代のテストで90点オーバーなども。
でも、また不登校に逆戻りしています。
その理由は、
中学の先生が
「無理勉強がんばりすぎたから、小学生の時に
不登校になったに違いない！
母親が勉強ばかりさせてるに違いない！
母親は毒親だ！
教師である私が、その毒親から救い出して
あげなければ！」
と思って、
娘に私の悪口を言わせようと何度も働きかけ、
娘に勉強させないように善意で働きかけたことから、
娘は
「勉強しないようにする過剰適応はしたくない！」となって、また不登校生活に逆戻りです。
つまり、勉強ができる、できない、うんぬんで
不登校に確実になるわけでなく、
「過剰適応する方法しかない」と
思ったときに、不登校になるのかも？と。
勉強できる、できないの有無は
直接的な原因でなく、
きっかけにすぎないのでは？と。
娘が、
医学部に行けるほどの学力があるわけでも
ありませんが、
学力あるなし、にかかわらず
「勉強したい」「勉強が好き」と
思っているのは間違いなく、
それを一律に
「勉強しないことが子供の幸せ」と
思って、行動をした学校が怖かったのは
確かです。
中学には行きません、行けません。
でも、高校は？
高校に関しても、
高校の勉強内容はついていけるでしょうが
学校生活が娘にはキツイかもしれません。
なので、通信の高校に通えるよう、
そして、目指すは大学受験！という形が
一番、精神的にも負担がなく、
最終的にはそれで、娘が仕事を手に入れられる、
（そのような努力なら耐えられる）
という直感が私にはあります。
今は
「駄目な母親」
「人生の落伍者」
みたいに言われる人生ですが
「このとき、世間の評価より
自分の直感を信じてよかったな」
と思える人生にするべく
家族で力を合わせてがんばりたい、と
思っています。
少なくとも、中学に復帰した際に
小学生のときに
不登校で家で独自の勉強をしていたことが
中学校に通い続けるうえで大切な時間だった、
と実感しました。
小学生のとき、不登校で自宅学習のほうを選んで
助かった、とも。
でも、小学生当時は
「学校に行く努力をしたほうが良いのでは？」
と悩みながら、ずっと生活をしていました。
結果的に中学も不登校生活に戻りましたが
学校に行けないのは
勉強関係でなく
「過剰適応しかする方法がなかったから」
というもので、
どうして過剰適応せざる負えないか?と
いうと、娘みたいなタイプの子が集団内で
少なかったからです。
娘みたいなタイプの子を探せば
いたでしょう。
でも、娘みたいなタイプは、
クラス内で、同じく過剰適応しているため
わからないんですよね。
もしくは、不登校。
私が大学で出会った友達も、
小学生のときに出会っていたら
お互いに仲良くできる関係になれると
気が付かなかったと思うし、
お互いに自分に自信を持っていた大学生のとき
だったから仲良く慣れたわけで
小学生のときに出会っていたら、
お互いにトラウマレベルのトラブルを
おこしていたかもしれません。
だから、今は、
学力をつけて、
未来で出会えるかもしれない人と
お互いの人格を尊重できるような
対等の関係を気付けるように
自分という概念をきちんと固定化、
いわゆる自己肯定感を高めることを
していくことをしていくしかない、
と思いました。
「小学生のときに不登校で自宅学習することを
選んだから、中学校も結局不登校になった、
だから、自宅学習は失敗だった。」と
結論づけるのではなく
「自宅学習を貫いた結果、生まれるものを
この世で生き続けて見てみたい」と
いう、人間のたゆまぬ挑戦、と考えて
周りが求めるような
「過去（不登校）を否定して自滅する」ことを
選ばぬよう、過剰適応しないように
家族で気をつけて生きていきたいです。
次回は、学校の教科書や市販のものでは
もの足りないときに、
自分たち独自のテキストやプリントづくりを
するときの話です。
！」
