子どものための教育学
実践編（☆：著者 Ｔ：教師 Ｃ：子ども P：親）
13 机の下は、お腹の中 ケース１
C1「先生、Aくんが授業中なのに、寝転がっています。」
C2「先生、Bくんが机の下にもぐって出てきません。」
C3「先生、Dさんが、教室の隅っこでうずくまっています。」
C4「先生、Eさん、毎日お母さんが教室まで送ってくれていいなあ。」
C5「先生、どうしてFくんのお母さん、毎日授業に出ているの？」
最近、低学年の子の、いろいろな学校での様子です。
先生方、自分のクラスにこんな子がいたらどうしますか。
もしかしたらもうすでに、そんな子がいて、どうしようもなく悩まれている先生もいらっしゃるかもしれません。
ケース１：T1の場合
C1「先生、Aくんが授業中なのに、寝転がっています。」
T1「授業中に、寝転がっていてはいけません。ちゃんと座りなさい。」
C1「…………」
T1「先生の言うことが聞けないんですか。」
といって先生が抱き上げて座らせようとしますが、それでも、嫌がっています。先生はお手上げです。
T1「もういい加減にしなさい。先生は知りません。授業を進めましょう。」
☆C1は、結局言うことを聞かないまま授業が進められることとなりました。
ケース１：T2の場合
C1「先生、Aくんが授業中なのに、寝転がっています。」
T2「それは大変だ。座っていられないほどなんだから、すぐに保健室に行かなくては。お母さんにも連絡を入れて迎えに来てもらおう。先生が抱っこして連れて行ってあげるね。」
と先生が抱っこしようとすると、C1は慌てて椅子に座り
C1「先生もう大丈夫です。元気です。」
T2「そうか、それはよかった。じゃあ授業を始めよう。」
☆これは本当にあったことを元に書きました。
普通は、T1先生のような対応をするのではないでしょうか。
C1の場合、なぜ寝転がっているのかということを考える必要があります。さすがに高学年での事例は聞きませんが、１，２年生という低学年ではこのようなことがあるようです。
多いのは、「自分アピール」です。僕を見て。僕にかまって。といったところから、他の子どもと違う行動を取ることで、教師の目を引こうとすることがあります。
だからT1のように、注意し、教師の思い通りにしようとしても、それに反発することで、さらに目をかけてもらえることになり、C1の思惑通りの展開になるのです。
ここでは、「教師が思い通りにしよう」とするところが失敗です。C1の行動を教師が決めようとするからです。でもC1はそれを嫌がる。その目的は嫌がることでさらに自分に目が向くからです。
そこで、T2は考えました。
寝転んでいる状態を、C1とは別の意味に置き換えたのです。
「授業中に寝転んでいる」→「座っていられない」→「体調が悪いに違いない」→「保健室に行こう」→「親に連絡しよう」と。
C1は、先生に「僕見て」とかまってもらいたかっただけなので、それとは違ったことになっては困ります。そこで慌てて、ちゃんと椅子に座ることを選択したのです。子どもの自己決定です。
結果的に、教師の思い通りになったのですが、T2としては、どうせ寝転んでいるのだから、保健室で寝かせればいいと本気で考えていたとのことでした。
教師が、本気であるか、脅しであるかによって、子どもの反応も違ってきます。可能な限り、本気対応が大切です。