号令。
「はい、〇〇君早く席に着いてねー」
「じゃ、授業を始めたいと思います。教科書〇〇ページを開いてください。」
「みんな教科書忘れは、いないかなー」
「はい、いいですかーじゃあ教科書読んでいきますよー」
（遅刻の生徒が入ってくる）
「〇〇君、何で昨日言ったのに今日も遅刻なのかな？理由は？」
「・・。」
「こういうことは、きちんと自分で言わないといけません。」
「朝起きるのが遅くなって・・」
「もう〇年生なんだから、自分で起きられるようにしないといけないよね。じゃ、席につきなさい。」
さて、これらの会話で不要な部分はどこだろうか？
答えは、全部である。
むしろ、学級崩壊のタネを自分で撒いてしまっている。
授業は、教師にとってルーティーンワークである。
今日も授業なら、もちろん明日も授業だ。
しかし、人生は死に向かっての片道切符である。
しかもいつ死ぬかは誰にもわからない。
それは半年後かもしれないし、明日かもしれない。
教師は、生徒に伝えたい「何か」があって教師という道を選んだはずだ。
それはいつ伝えるのか？
その答えは今日、なのである。
不思議なことに、死ぬつもりで授業すると、元気になる。
定期テストで「やり直し」を推奨する教員は多い。
しかし、これはおそらく中堅層以下の学校だと思う。
テストとは、学力の最終結果を測るもので、本来見直し、などないのである。
テストまでにすべてを仕上げるのが本来で、そう指導すべきである。
共通テストの見直し、大学入試の見直し、などするだろうか？
テストに見直しがある、という意識で授業をする、あるいは授業を受ける。
それでは真の学力はほど遠い。
