授業が苦しかった。
冗談ではなく、授業のたびに逃げ出したいと思った。
ただし、古典の授業は数年経つと慣れた。
古典は覚えるべきことがはっきりしており、「知識」によって生徒を納得させやすい。
しかし、現代文はいつまでも苦しかった。
教育書等も読んだ。しかしなかなか授業に生かすことができなかった。
私には授業のセンスがないのだといつも思っていた。
隣の先生は普通に授業をしている。私は日々苦しんでいる。
授業研究は続けた。なんとかしてこの苦しい日々を脱したかったのだ。
そして教師修行を十年も超えたころ、ある先生との出会いをきっかけに、私の授業が少しずつ変わった。
今まで蓄積してきた知識と経験がついに結実し始めた。
この喜びは言葉にするのが難しい。
しかし私はこの喜びを、まだ若く、苦しんでいる教師に伝えたい。
音読の方法はいくつもある。
たとば、一人を指名して読ませる指名読み。
全員で一斉に読ませる一斉読み。
ペアを組んで交代で読ませるペア読み。
一文交代でリレー形式で読ませる一文交代読み。
他にもたくさん考えられるが、主なものをざっと挙げた。
これらの方法のうち、どれを選ぶのか、なぜそれを選ぶのかを教師は自問する必要がある。
私が多用するのはペア読みである。
なぜか。
まず、指名読みは、音読者が一人であるという点が惜しいと感じる。
一斉読みは、よほど動機付けをしないと、声を出さない生徒が出てくる。
一文交代読みは、ときどき行う。
ペア読みは、相手がいるため、サボることが難しい。
また、相手との交流を伴うため、おのずと活気が出る。
お互いに間違いを見つけたり、読み方の違いに気づく。
そして何より、授業という集団で行う意味を最も感じられるのがペア読みである。
一人でペア読みはできない。
教室でペア読みを行うと、生徒の笑顔や笑い声が起きる。
音読の大きな狙いの一つにしている「覚醒」には最も効果的な読みである。
では、音読をする際に気を付けるべきことは何か。
当たり前だが、音読にも教員の技術が重要だ。
目的もなく「音読しなさい」とは言えないのである。
音読で重要なことは、まずは適切な長さであることだ。
単語や一文であれば、わざわざ起立させて読ませる必要はない。
私は三分前後が良いと思う。
これ以上長いと、逆に生徒の集中が切れる。
教師は、音読させる部分を考えておく必要がある。
それは授業準備の一部である。
そしてもう一つ重要なのが、どのように音読させるかである。
