すべての生徒が眠らず、集中し、高い意識で授業を受ける。
これが達成されれば素晴らしいが、全国を見渡して、それができている教師は何人いるだろうか。
ただ、生徒が眠くならないような仕掛けはすべきである。
たとえば、発問に対する個人指名ばかりだと、全体としては当事者意識が希薄になり、眠くなる生徒が出る。
私は、個人指名はあまりしない。
そのかわり、「今から指名します、自信がない人は周りの、わかってそうな人に聞いていいよ。」と言う。
これは適当な発言にも思えるが、考え抜かれた発言なのである。
まず、全員が当事者意識を持つ。
また、交流する際、必ずしも友人関係にこだわらずに相談できる。
学力は高いが寡黙な生徒も交流の輪に入る。
教師が見るべきは、そのような点なのである。
ノートは生徒にとって授業内容が理解しやすいかを基準に考える。
私は現在次のようなスタイルに落ち着いている。
B5で本文をプリントし、下ページをノートするために使う。
なぜこうするのかというと、
①問いの部分にラインを引くことで、視覚的に問われている箇所を確認できる。
②すぐ下に答えを書くので、問いと答えを認識しやすい。
③板書＝ノート１ページと伝えてあるので、ノートを書く見通しが立てやすい。
④基本の型を設定することで、美しいノートを取ることができる。
⑤見開きページにすべてが書き込まれているため、後から見返したとき、授業内容を振り返りやすい。
私は授業の中で生徒に思考させる時間を十分に確保する。
問いと授業の構成がしっかりしていれば、生徒は静かに思考する。
ミロのヴィーナスの例で言えば、私は１０分前後無言の時間を作る。
その間、机間巡視し、生徒のノートを見ながら、問いの難易度が適正か、問い方が適正かを考える。
そして思考時間終了の２分ほど前に、２名ほど指名する。
これは必ずしも模範解答者ではなく、添削指導に適しているか、未だに板書経験がないかどうかを考える。
言うまでもなく板書経験があまりない生徒を指名する。
指名した生徒が板書している間、ペア同士でノートを見せ合いなさい、と指示する。
ペアでの交流が終わると、皆板書に注目する。
