これを書いていて思い出しました。
昔、誰かが、
「『どうやったら国語ができるようになりますか？』と聞かれて、『本を沢山読みましょう。』とアドバイスしている人は信用してはいけない。」
と語っていました。
その後、
「とにかく、どうしてそういう答えになるのか。ということを丁寧に一つ一つ教えていくしかない。近道はないんだ。」
といったことを続けて話していました。
近道はない。
それはそうだと思います。
私は、国語というのは、『思考的論理力』だと思っています。
多くの語彙力を備えることで、教養や振る舞いを身につけていくことがその一つです。
そして、それを適切な流れに構築する『多角的構成力』は、数学（算数）の領分だと思っています。
どちらも大切ですし、だから、学問として、国語や数学（算数）を、早ければ幼稚園ころから学んでいるのだと思います。
でも、
『本を読みなさい。と指導する人が偽者。という言い方は極論だな～。』
と思っていました。
だって、本を読むことで、得られる知識、ありますよね？
それで、いままで知らなかったことを知ったり、そこから派生して趣味や興味があることができたり。
ていうか、あなたのその考え方も、今喋ってる言葉のいくつかは、書物から得た言葉や知識を自分で咀嚼して出てきた言葉ですよね？
と。
『国語への関心』という意味においても、本を読む事は、国語力を上げることに直結すると思います。
ですから、今でも私は、本を読まない子の保護者様に、
「どうやったら国語の点数が上がりますか？」
と聞かれたら、
『本を読ませてあげてください。』
ということもあります。
国語の点数を上げるためには、コツもあります。
まずは、国語的解答方法で、『どんなことですか？ なぜですか？』と聞かれたら、『～なこと。 ～だから。』と答える。
とかです。
当たり前のことなんですが、点数高い子でも、結構できない子いるんですよね。
おそらく、公立小学校で甘く採点されて許されていたから、そのままの感覚でテストを受けて、これまた中学の先生も、『小学校で教えられて無いから。』と、マルをつける。
外部模試や受験レベルの問題でぼろぼろの点数を取る。
とまぁ、こんな流れはよくあることです。
また、国語は、全教科と比べても、唯一、
『問題（文章）に、答えが書かれている学問』
です。
理科や社会の定期テストで、
「教科書見ながら答えていいぞ～。」
なんてこと無いですよね？笑
国語は、何度も何度も繰り返し読んだ作品が、改めて問題用紙にまた載り、その中から、文章を抜き出せとか、その文章が何を言っているのか、といった問題が多く出題されます。
書いてあるんです。答えが。
といった感じで、子ども達のやる気を促すわけですが、それは、家では難しいです。
だから、極論として、「本を読ませてください。」という話になるのです。
「文章を見ると眠くなる。」
これも良く子ども達が言うことですが、眠くならない本を探しましょう。
それを手伝うことはしてもらえたら、こちらとしては、助かります。^^
もちろん、無理矢理読ませても、効果はないです。
だからこそ、その１でも書きましたが、"選択させる(自分で選んだことで言い訳をさせない)"ことが大事だと思っています。
さてさて。
引っ張るだけ引っ張っておいて、本来のテーマである、『読書感想文の書き方』に戻ります。
つまらないからって、拡散して、炎上させないでください。
お願いします。m(_ _)m
３．構成について
感想文に限らず、作文には、見やすくするために、『構成』が必要です。
小中学生が書くレベルで良いのであれば、大きく分けて３つ。
① はじまりの言葉（序論）
② 具体的内容の記述（本論）
③ まとめの言葉（結論）
です。
『起・承・転・結』で、ストーリー性を持たせるのも私は好きですし、それを教えることもあります。
しかし、そもそも、起承転結という言葉の本来の意味合いを言及すると、"転"句の意味は、作文の統一感を損なうものなので、その後、結句に持ってくるのには、相当の技量が要ります。
ストーリー性を重視して、読み手をジェットコースターに乗せて、あっちに振り回し、こっちに振り回し。
をしたい、ドＳの人には、『起承転結作文』が向いています。笑
これまで、多くの書物で、『起承転結で書け』的なことが書かれているので、いろんな批判が出そうなことをさらっと書いて見ました。
数々の著名な方々をメッタ切りにしたという意味では、Ｓなんでしょうが、それらからの批判を受け入れる覚悟がある、という意味では、Ｍとも言えます。
私は、エスとエムどっちなんでしょう？
ていうか、出版社が、私のこのブログを見て、「あなた造詣が深そうなのでＳＭ本を出版しませんか？」とか言ってきたらどうしよう*(//＿//)*
結局、人は両面を持ち合わせている。
ということですよね。笑
検索か何かでヒットして、題名からこちらにいらっしゃった方からしたら、
「お前がＳかＭかなんてどーでもいいわ。」
と、思う方。
もう一度、読み返してください。
今書いたのが、『起承転結文』です。^^
こほん。。
そろそろ、本当に本筋に戻りましょう。笑
要はその子、個々に、合ったやり方を。
私たち側からしても、『この子はどっちがいいだろう。』と判断に迷ったら、両方(もしくは色々)教えて、少しでも残った方(残ったもの)を、以後繰り返し教えていく。
それでいいと思います。
構成の３部をもう少し細かく整理して、具体的にイメージできるようにしていきましょう。
①序論
これは、
「私がこの本を読んだきっかけは、・・・」
で入るのが無難ですね。
キャッチーにしたいなら、たとえば、『最近あった身近なことから、話に繋げる』方法です。
「今日渋谷に友達と出かけたら、赤い髪の人が沢山いました。私は、赤い髪を見ると、ふと思い出す本があります。それが『赤毛のアン』です。」
（こういう字体の場合、 "だ・である調"の方がしっくり来ますが、学校の先生に好まれるのは"です・ます調"なので、そちらで書きました。）
といった感じです。
例えば、上記の書き始めにすれば、最後のまとめにも、『自由都市、渋谷』とか、『趣向の多様性』なんてテーマも盛り込んだまとめを書く序章とすることもできますから、私が自分で作品を作るときはそれを意識しています。
②本論
これも、シンプルなものから。
「私がこの作品で印象に残ったのは、○つあります。（改行）一つ目は、・・・」
と書いていく方法がベターでしょう。
読書感想文は、字数が指定されており、マス目のあるノートなどで下書きをしないと、今何文字くらいか分からなくなります。
そして、作文が苦手な子ほど、字数が足りなくて、あとから、無理矢理、結論で字数を稼ごうとするので、結局何が言いたいのか分からないまとめになることが多いです。
生徒が持っていて、コレは良い！と思ったのが、無印良品さんで出ている、『作文用紙のノート』です。
あれなら、用紙がバラバラになったりもしないし、下書きのノートとしては、抜群ですね！^^
あとは、
『ストーリー』
と、
『感想』
をごっちゃにする子も多いので、チェックする側は、
『どうすれば、読み易いのか。』
を具体的に文章を置き換えて伝えてあげると、漠然と、
「こんなんじゃダメ。」
というより、聞く耳を持ってくれます。^^
（そのときは、あくまで、『この子が文章をつくるならこういう表現を使うかな。』ということを念頭において、簡単な言葉や文章でアドバイスしてあげることが大事です。）
"感想文"なのに、"ストーリー文（解説者）"になっている子もいるので、割合は、ストーリー４割：感想６割が無難です。
③結論
これは一番アドバイスをしにくいですね。
というか、ここは、ここだけは、自分の言葉100％で作ってあげたいと思います。
ですので、私の場合であれば、できる限り、ヒヤリングしてあげて、その子の言葉をひねり出してもらいます。
その上で、"文がまとまるように言葉を並び替える"程度のお手伝いをする。といった感じです。
あえて、定型をつくるのであれば、
「私はこの物語を通して、・・・」
から始めて、
『人にはさまざまな可能性があることを知った。 このことを、次へ活かして、部活/勉強/夢への努力に邁進したい。』
と、"未来"への自分に繋げることで、より"締まる"文章の流れになります。
これがまた、先生には好印象を与えるんです。(ﾆﾔﾘ)
うまい子は、そこに、さらに先生が話していたことや、学校での出来事なんかを書くと・・・。
やっぱり先生も人ですよね。
読んでてにんまりしちゃうわけですよ。笑
『なんだなんだ、かわいいやつめ。』
と、こうなるわけです。
これで、通知表の５はもらったようなものです。
（あ、もちろん、定期テストの点数もしっかりと取ってくださいね。笑）
さぁ、ここまでで、
『学校の先生も案外チョロいな。』
と思った君なら、評価の高い作文が書けるはずだ！
レッツ トライ！！