外国語に取り組むための前準備として、
お金をためておく、学習時間を確保して
おく、出来るようになった暁に何をするか
を決めておくなどいろいろと考えられます
が、私は、「母国語で、おしゃべりの練習
をしておく」ことをお勧めしたいです。
なぜかと言えば、「おしゃべり」をする、
つまり、自分が言いたいことを言うという
習慣を身に付けておかないと、テキスト
の例文を発話するだけに終わってしまう
からです。
また、私自身の経験からすると、「おしゃ
べり」というのは、「おしゃべり」をしてい
る過程で自分が何を言いたかったのか
が分かってくるという側面が大いにあり
ます。「おしゃべり」を終えてから、
「そうか、自分は、そんな考えを持って
いたんだ」と改めて気付くということが
あるということです。
脳が既に発せられた自分の言葉や相手
の言葉に常に反応していて、言葉による
思考を推し進めているということなので
しょうか？
「おしゃべり」の習慣を身に付けた人は、
「おしゃべり」と同時に「ものを考える」習慣
をも身に付けていると言えるのかも知れま
せん。
いずれにせよ、外国語の教師にとっては
「おしゃべり」の習慣のない学習者は、手
ごわい存在です。
先生：では、この例文を言い換えてください。
生徒：これは、ペンです。
先生：もう一つ。
生徒：これは、椅子です。
先生：では、次の文型に移りましょう。
言い換えてください。
生徒：私は、ペンを持っています。
先生：もう一つ。
生徒：私は、椅子を持っています。
先生：？
言いますか、そんなこと？
一方、おしゃべりの生徒といると、俄然、
双方の頭の働きが活発になり、お互いに
高揚感を覚えます。
先生：では、この例文を言い換えてください。
生徒：これは、本物の偽物ですよ。
先生：もう一つ。
生徒：Ｍ資金のＭは、人類資金のＭです。
先生：では、次の文型に移りましょう。
言い換えてください。
生徒：先ず日本語で言わせてください。
「ある朝、彼の屋敷の裏庭に
一羽のヒヨドリが舞い込ん
で来て・・・・・・。」
先生：ちょっと待った！
どうやったら、これが、この文型
になるって分かるの？
欲張り過ぎ！
もっと短く！
生徒：「文学を解しない人には、
つける薬がない。」
先生：“无药可救?你指的是不是我?”
生徒：“是。”
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