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10Mar
- 小学校の授業参観　「海の命」立松和平
  お忙しいときに小学６年生の授業を参観させていただいた。主目的は、中学校へ入学する生徒の観察。たまたま、国語をしておられたので没頭して参観。授業は「海の命」（立松和平）生活の糧を得るためのクエ漁漁にかかわる登場人物の言動を見ていればおのずと、富を得るための漁ではないことに気づく。「漁」の技術を磨き、これまで生活の大半が「漁」であった主人公が、さらに大切な「命」の存在に気付いて、「命」をつなぐための「漁」へと変化していく…。（そんなふうな作品かと感じました。）父の仇を討っている場合じゃない、祖父も、父も、クエも、「海」だったわけです。自分自身も「海」になっていく。命の存在に気付くということは、この現代社会ではなかなか起こりません。命を奪い、命を食らって、自分の命をつないでいるのに…。肉親の死という、自らの体の一部といっていうような大切なものを奪われることから「命」の存在に気付くだろうが、それは悲しい命との出会い方、子が生まれ家族が増えるのはうれしい命との出会い方「糧」ではない「命」を奪うことが、教えられてきた「漁」に反する行いと気づいたのかもしれない。思考した結果ではなく、感じた結果。海とは…深遠なる命の源漁とは…生活の糧である「命」を海から分けてもらうこと祖父の言動…悟った人の言動　かな？海のいのち (えほんはともだち 25 立松和平・伊勢英子心と感動の絵本 2)Amazon（アマゾン）
07Mar
- 「二十歳になった日」　今の行動が将来の自分をつくる
  １年生の最後にふさわしい随筆です。◇「印象に残った表現や語句を…」という学習課題は、大事です。　　印象に残るっていうのは、書いてあることのその奥を見ることでしょう。　　　ですから、文章のほうから勝手にやってくることはないでしょう。　　　読み手から、積極的に探ろうとしなけければ、見えません。　　「探求」に近いのではないかと思っています。　　　また、この行為は際限なく続いていく読みでもあります。　　　「なぜ」だろうという疑問を持つことが授業での読みには必要です。〇「二十歳になる日が来た。」　　　目を覚ましたら、すでに誕生日なんだけれど…。　　　何か特別な行為を経てから二十歳になれるような、そんな書き方。　　　おかしな書き方ですね。どうしてでしょう。また、どうして二十八歳の時に振り返るのでしょう。　　　 …二十八歳の今の自分につながっているのが、二十歳の時のこの行為なのでしょう。ですから、自分にとって特別な日「二十歳の誕生日」だったのでしょう。〇「ひとり、…まっすぐに続く道をまっすぐに歩いて…。」　　　　短大・地道な生活…卒業して社会へでる決意が固まる儀式でしょう。どうして、こんなことに　　　　　挑戦したのでしょう。どこかにゴールがあるわけでもなく、まっすぐに歩くだけの挑戦とはど　　　　んな心境から生まれたのでしょう。とても気になります。案外、思い付きの挑戦かもしれませ　　　　ん。思慮のない若さゆえの、思い出つくりのための挑戦でしょうか。〇「ずいぶん歩いた。四十分は…。」　　　　「ずいぶん」とありますが、四十分とは意外に早い。ちょうど気分が乗ってきた自分でしょう　　　　か。日頃は見逃している日常の様子に自分も加わっていくという積極的な気持ちが見て取れま　　　　す。フレッシュな一年目の社会人のような心境を感じます。一体感というのでしょうか、開放　　　　的な、献身的な、とても人間的な気持ちです。さぞ、まっすぐないい環境で育ってこられたの　　　　でしょう。　　　　その後に、二時間とありますから、ほっとしました。〇「…何から何までうれしいとしか言いようのない気持ち…」　　　　　道に迷いかけたエピソードも、誕生日を忘れていた家族も、この一行に集約されています。あ　　　　　　りきたりの「日常」の風景がうれしいというのはどうしてでしょう。おそらく、心境の変化で　　　　しょう。何を見つけたのでしょう。外の世界が違って見えた嬉しさはそんな経験があると共感　　　　できるのでは。〇「その翌年上京し、私は本当にひとりで歩いてゆくことになった。」　　　　　　「ひとり」が「一人」と書いていないのが気になります。「一人」でないのはなぜでしょう。な　　　　にやらワクワクします。ひとりぽっち（孤独）ではないということでしょうか。まあ、「まっす　　　　ぐ」も「真っ直ぐ」なんでしょうが、それは置いておいて、〇「二十歳になるあの日、まっすぐに歩いてみようと思ったことは、今も私の大きな　糧になっている。歩いただけで表面的には何事も起こらなかったが、内面的に起こ　った数々の幸せな出来事は、身の回りの全てのものがくれた最高のプレゼントであ　った。」　　　　やっぱり内面の変化でした。そうして、この経験が二十八歳の今につながっています。　　　　二十八歳の今は「まっすぐな道をまっすぐに進む」ことがつくっていました。　　　　「まっすぐに」はどんなことを意味しているのでしょう。◇では、まっすぐな道をまっすぐに進むとこんな結果になるとわかっていたのでしょ　うか。　　　　偶然でしょう。疑問も抱かないでまっすぐに進むといいことがあると考えたのだとしか思えま　　　　せん。孤独で一人っきりで自分の信念だけで進むのではない。　　　　改めて、まっすぐに進むとは…「何かあるだろうと考えて、とりあえず何も考えずにまっすぐ　　　　に進んでみた」としか考えられません。ゴールを定めず、いけるところまでいってみようだけ　　　　のこと。まるで、人生のようです。とりあえず知らない町に飛び込んでみた…著者の生まれは　　　　どこでしょう。〇二十八歳の自分について　　　　自分のアイデンティティを作るものはなんでしょう。それは行動でしかありません。今、どん　　　　んな行動をするかが、自分のアイデンティティとなります。関係ないことはないのです。　　　　今食べているものが自分の肉体を作るように、将来の自分を作るものは今の行動です。　　　　だから、一つひとつの行動は自分を裏切ることなくまっすぐに行わなければならない。　　　　謎の行動に秘められた筆者の思いに少しでも近づけたかな？将来につながる行動を今、やらなければならない。　　　　すべての行動は、将来の自分につながる。たいのおかしら (集英社文庫)Amazon（アマゾン）　　　
28Feb
- 小説を「読む」ということは…。
  小説を「読む」ということは…。ところで、うちのおじいさんは、ときどき失敗する。おじいさんとは、私の父のこと。先日は、お風呂にドバドバと洗濯の柔軟剤をいれていた。「今日の湯は、ヌルヌルする…。」、「なんか肌がかゆい…。」と思っていたら、柔軟剤のボトルが空っぽ。それに気づいた時は、数回同じような経験をしております。　で、ここで終わってはいけません。実は、幸せなんです。老いた父が、ホンの瞬間、恍惚の人になったときに、何がなにかわからなくなった時にも、「疲れているだろうから、お風呂で…。」とそれでも、息子やその妻や、孫のことを思ってくれているんだなとそう思って泣けてしまうんです。事象の表面だけでなく、その「奥」をみること。（「思い込み」でもいいんです。「愛」とは誤解かもしれません。）そんな「読み」ができたら、「読む」ことが人生の幸せにつながるでしょう。そんな「奥」を読みとる「読み」が「国語」で出来たらと思います。けれど、「思い込み」では、「読み」の点数はもらえませんね。
23Feb
- 「小説」を読むということは…。
  小説を読んで、何をテストすればいいのでしょう。　　　　　小説を読むということは何を目標にすればいいのでしょう。　　　　　この年になって悩む、悩む…佐々木俊尚さんの　「読む力大全」（東洋経済新報社刊）に、　これぞっということがありましたので、　実践してみます。（少し、アレンジしております。）　「学び」の目標は、様々な知識を自分の頭の中で「統合」していくこと　　（佐々木俊尚）　　　ヘルマン・ヘッセ「少年の日の思い出」（光村図書）を読んで、生徒と一緒に目指す。　　　⑴気になることを「メモ」する　　　　　文章を読んで、気になることをメモしましょう。　　　　　ラインを引くとか、写真をとるとか。　　　⑵「メモ」をもとに「概念」をつかむ。　　　　概念…物事や事象に共通する特徴や性質をまとめ、心の中で抽象的に捉えたもの。　　　　　　思考において物事の「何たるか」という本質的な部分。　　引用して「概念」を考えてみました。　　　「・子供ができてから、自分の幼年時代のいろいろの習慣や楽しみ事が、またよみが　　　　　えってきたよ。」　　　　　□年寄りは過去を振り返る。　　　　「・実際、話すのも恥ずかしいことだが、ひとつ聞いてもらおう。」　　　　　□話せるということは、一応、自分の中で整理できているのでしょう。　　　　　「・あのなんともいえない、むさぼるような、うっとりした感じに襲われる。」　　　　　□少年時代を過ごしたという証。　　　　「・評判になるような発見物や獲物があっても、ないしょにし、自分の妹たちだけに見せる習慣　　　　　　になった。」　　　　　□自分の殻に引きこもってしまったのだろう。　　　　　「・せめて隣の子供にだけは見せよう、という気になった。」　　　　 □自慢、自慢できるとふんでいたんでしょう。　　　　　「・あらゆる点で模範少年だった。そのため、僕は妬み、嘆賞しながら彼を憎んでいた。」　　　　　□同じ土俵で勝負どころか、自分のふがいなさを露見させてしまったのでしょう。　　　　「・大きな満足感のほか何も感じていなかった。」　　　　　□これまでの失敗を取り返したかのような発言。　　　　　「・自分がつぶしてしまった、美しい、珍しいちょうを見ているほうが、僕の心を苦しめた。」　　　　　□これまでの失敗が次々と思い浮かびましたか。　　　　　「・おまえの持っているもののうちから、どれかを埋め合わせにより抜いてもらうように、申し　　　　　　　出るのです。そして、許してもらうように頼まなければなりません。」　　 □もうどうにもしようがなくなって、そんなことでいいかと思いながら、そうするしかないんでしょう。そういうときは、自分も納得できていないから、交渉は失敗しがちです。納得してやらなきゃ。　　　　　「・僕は悪漢だということに決まってしまい、エーミールは、まるで世界のおきてを代表でもす　　　　　るかのように、冷然と、正義を盾に、あなどるように僕の前に立っていた。彼はののしりさ　　　　　　えしなかった。ただ僕を眺めて、軽蔑していた。」　　 □自分には打開する手段がありません。手詰まりです。もっと手段を知っておくことが必要です。これまで自分の殻に閉じこもっていたから世間知らずです。ようやく学ぶ必要性を感じます。　「・闇の中で開いた。そして、ちょうを一つ一つ取り出し、指で粉々に押しつぶしてしまった。　　 □ますます閉じこもってしまう。どのようにして解決したのか、知りたい。　 ⑶「概念」を集めて、『世界観』とつなぐ・・・神が下りてくるのを待つ　・自分の力が世間に認められてほしいというのは成長するにつれて当然のこと。エーミールに認められるということは、その中でもレベルの高いほうだと思われる。・少年時代は、一面大人以上に残酷なことを普通に行ってしまうものである。蝶の収集にしても、エーミールの「僕」に対する言動もそうだし、蝶をつぶすことだってそうだ。少年時代は残酷な時代だ。・人間は忘れる動物。だけれども、決して結末を変えることができず、心の奥底で何気ないときに急に姿を表すのも思い出。 ⑷『世界観』をもとに「自分の読み」を育てる「世界観」を自分の生き方に生かしたり、目標にしたり、自分の中に取り組んでいく。 □だれにでも少年時代はある。その思い出とはけっして別れられない。結末を変えたり、忘れたりしたいけれども、決して変えられない。だからこそ、少年時代の思い出は落ち着いて大事に振り返るものである。　　　　結論　　　　　　「学び」の目標は、様々な知識を自分の頭の中で「統合」していくこと　　（佐々木俊尚）　　　　　　うーん、これは「読み」というより、感想の書き方かな？　　　どうすれば「読み」になるんでしょう。　　　けれども、作品と作品の奥のテーマとその奥の作者とに迫りたい。　　現代病「集中できない」を知力に変える　読む力　最新スキル大全―脳が超スピード化し、しかもクリエイティブに動き出す！Amazon（アマゾン）
16Feb
- 国語の教師の責任
  「少年の日の思い出」を扱って考えたこと。　自分ってろくな国語学習を受けてこなかったんだな、　だから、国語教師になったのかも、　国語教師の責任って重いな、　　つくづくそう思う。　ヘルマン・ヘッセ「少年の日の思い出」を　中学時代にどのように読んできたか。　　長くて、退屈で、何を言ってるのか、こんがらがって　それでも先生が愉快な方で、面白くって、明るくて、　けれど教えられないから、　自分勝手に読みを進めて　さも、文学は複雑で難しいように、　永遠の課題のように読解を生徒らに丸投げして…。　いやいや、そうじゃないんだと　もっと人って底は浅くって、　けれどさすがに文筆家だから幅広い豊かな表現で、　そうしてすべては伏線でつながっていて、　編集でカットする場面などなく、　　蝶を潰す「僕」に　やっちゃったなぁ「僕」　と声をかけて　で終わるはずべきだったのに。　だから、　自分勝手な読みではなく　表現に基づいた読みのできる　そんな力のある国語教師が必要。　「なんちゃって国語教室」ではだめだ。　常識と博識とを兼ね備えた　生徒らに、人生の広いゴールを示せる　狭いゴールにするから生きづらいのだと示せる　そんな国語教師こそ、　国語を教えるべきだと　つくづく思う。教科書名短篇 - 少年時代 (中公文庫ち 8-2)Amazon（アマゾン）車輪の下（新潮文庫）Amazon（アマゾン）　　
15Feb
- 卒業生に伝えたいこと　　～教育相談の視点～
  人は、自分自身の悩みに独りで向き合うことはできない。（つづき）　　　「人は、自分自身の悩みに独りで向き合うことはできない。」　　　は、卒業生に伝えたい内容です。　　　高校生になって大人扱いされると、　　　すべて自分で解決しなければならないと考えてしまがちですから。　　　そう思い込んでしまうとかわいそうなことになるんじゃないかと考えています。　　　中学校生活では、教育相談（カウンセリング）を定期的に行いました。　　　高等学校でも実施されているところがあると聞いていますが、　　　自身で教育相談（カウンセリング）の内容を応用すると意外に悩みが少なくなります。　　　意外なことにびっくりするかもしれませんが、　　　「答えは自分の中にある。」とか　　　「神は乗り越えられる試練しか与えない。」とか言うのは、　　　本当かなと考えてしまいます。　　　　　「人は、自分自身の悩みに独りで向き合うことはできない。」　　　　と述べるのは、次のような理由からです。　　私たちはそれぞれ生きてきた中で　　自分で育ててきた「ものさし」を持っています。　　「ものさし」とは自分のものの考え方・見方のことです。　　　これまでの自分の人生を通して自分自身が作ってきた、　「自分自身だけの常識」のような、世間を見るときの、「色めがね」のようなものです。　　　　　　　　そうして、「悩み」というものについて考えてみます。　　　　　「悩み」も自分自身が生み出すんじゃないかと…。　　　　　（外からの刺激が原因のように思いますが、　　　　　その刺激が自分自身では解決できないから生まれてくるんじゃないかと。）　　　　　だから、自分の「悩み」と「ものさし」とは大いに関係すると考えています。　　　わかりやすく言うと、「友達」を考えてみてください。　　　君たちの友達の中で、いつも前向きで明るくて、　　　時には能天気で、彼・彼女のようになりたいなと思う人はいませんか。　　　彼・彼女ならこんなことで悩まないのに…と考えてしまいます。　　　結局、自分の「ものさし」で生きるから「悩み」も生まれるんですよ。（たぶん）　　　　　だから、外に解決の糸口を探すことは大切だと思うわけです。　　　　これが教育相談（カウンセリング）の大事な点。　　　　そういうわけで、自分以外の「ものさし」も大事にしたいなと考えるわけです。　　　　たくさん外に学びましょう。　　　　そうして、古い殻を脱ぎ捨てて、新しい自分になりましょう。　　「悩み」は生まれ変わる「きっかけ」です。（たぶん）　　…と卒業生には伝えよう。
08Feb
- 「律儀な桜」　再考
  『人は、自分自身の悩みに独りで向き合うことはできない』　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（神保拓也「悩みは欲しがれ」ＫＡＤＯＫＡＷＡ）　　という言葉は、この場合にも当てはまったのであろう。　　『「不思議なことに、毎年この時期になると桜は律儀に咲くものだね、何があっても咲くね。」と独り　　言のように言った。　　その言葉が心に残り、ことあるごとに思い出す。誰が言ったんだっけ……、　　と忘れているときもあって、ああ、見ず知らずの運転手さんだったと思い返す。』　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（角田光代「律儀な桜」）より　人は、どこまでいっても自分の“ものさし”でしか物事を推し量れない。　自分の枠を超えた、他人の“ものさし”を借りて解決策にたどりつく。　より広いゴールにたどりつくとき、孤独から解放され、悩みは解決される。　タクシーの運転手の何気ない言葉が解決策につながった。　　結末部分に自然と一体化した筆者の姿が描写される。　『毎年、律儀に桜は咲く。　　咲くことがわかっているのに、空を覆うように満開になった木を見れば、　　つい目をみはって立ち止まってしまう。　　毎年毎年、満開の桜を前に私もこうして律儀にほうけていたい。』　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（角田光代「律儀な桜」）より　七年越しの悩みは解決されただろうか。　現代を生きる誰もが抱く大震災の苦悩、福島第１原発の課題。　　自然はこの先、どんな「私たち人類の悩み」を解決してくれるだろうか。Presents (双葉文庫か 30-2)Amazon（アマゾン）部下・同僚・チーム、あなたの心に火を灯す新常識　悩みは欲しがれAmazon（アマゾン）　
05Feb
- やる気がでないから勉強に取り組めない　に勝つ方法
  　　　　　　　　そうじゃない　と思いながらも　　　　　　ついつい正しいことかなとも思ってしまいます。　　　　　　『やる気がでないから、勉強に取り組めない』　　その答えが一年生の教科書にずばり載っています。　　　　　　一番盛り上がったのは、 □原因と結果のつながりを確かめようの ②原因と結果が逆ではないかのところ。例として「やる気がでないから勉強に取り組めない」を使いました。　　　　　　これはしっかりした根拠を出して、否定したいと思っていたことです。　　　　　　だって、我々もそういって流されているときがあるでしょう。　　　　　　「ああ、今日はやる気が出ないから、気分転換したいなあ」とかあるある…。　　　　　　「逆因果デバイス」と呼ばれているのでしょうか。　　　　　　教科書には、原因と結果のつながりを考える際に起こしやすい間違いとして　　　　　　原因と結果が逆につながってしまうことに注意しようと載っています。　　　　　　（逆因果デバイスとは書かれていませんが。）『やる気がでないから、勉強に取り組めない』は論理的に間違いです。　　　 ☆成果とやる気、どちらが先に起こるかを考えましょうということです。　　　　普通は、いい成果が出たらやる気がわきます。　　　　やる気は、いい成果がでたから湧いたのです。　　　　ですから、人間、成果が出るまで黙って続けなくてはいけません。　　　　　　　　当たり前ですが、成果が出るまで取り組みましょう。　　　私たちは、論理的に考えなければいけません。　　　　「時間を整理することが大切ですよ」といって、授業は締めます。授業だから説得力は格別です。　　　同様に　　（例）広告を出すから商品が売れる？　商品が売れるから広告が出せる？　　
03Feb
- 「わたしを束ねないで」 Vol.2
  　どうしても比喩などの表現技法に流れがち。束ねないで止めないで　　申し訳ない。受験校先へ送る調査書をA4サイズで書いています。君たちの三年間をたったA４サイズ一枚に、大昔は、細かな字でびっしりと手書きで書いていたんですが、今回は字数制限もあって、たくさん記入できません。君たちを、束ねて、そうして止めているのは私です。なんて言うと目の色を変えて感想を埋めていきます。　　一番初めは、感性に訴えるような、「束ねないで」　　連を重ねるごとに次第に深まっていくようで　　第五連は、作者自身の生き方を叫ぶ。　　不自由さと自由を渇望する気持ちは同居する　　束縛されない人なんていない。自由を勝手気ままと取り違えていると　この詩は理解しにくい。　人間というものを知っているから　謙虚に、　一行の詩なのだ。　大河、幾本も支流を、肥沃な下流域をじゃない。　そういう作者も2024年に亡くなられた。　じゃ、どう生きるか。　あなたがいるからあなたの周りが輝くのです。　私がいるから私の街は素晴らしいのです。　　　　　わたしを束ねないでAmazon（アマゾン）名づけられた葉なのだからAmazon（アマゾン）　　　　　
31Jan
- 漢字の学習考
  漢字検定試験をどのようにとらえていらっしゃいますか。　　漢字学習の面白さがわかった　　　　　３級挑戦　社会で使われている言葉が分かりかけた　　　　　　準２級挑戦　新聞や書籍の意味がおおよそわかった気になった　　　　２級挑戦　日本の文化や漢字の文化って…と気づきかけた　　　　　準１級挑戦　現代社会との違いをどう整理するんだろうと悩む　　　　　１級挑戦１級合格はいつになることやら…。ちょっとやそっとの取り組みでは難しい。今のところ意欲はわきません。「五斗米に腰を折る」なんて初めて見た言葉もあり、昔はわくわくおもしろかったのになぁ。　　　　　　準１級試験は、問題集を完璧にマスターしても、初見の言葉がたくさん出題されていて驚きました。　　　　　なんというか、共通する思想というか、根底の文化というか、そういうものを利用して「勘」での　　　　　解答がたまたま正解したような、そんな合格です。でる順×分野別漢検問題集準1級新装版Amazon（アマゾン）史上最強の漢検マスター準1級問題集Amazon（アマゾン）
30Jan
- 雀百まで踊り忘れず・文法・活用
  私学入試直前　試験前日になると、さすがに気もそぞろ。　ここは落ち着かせるのみ。　漢字の点検と文法（活用チェック・助詞・助動詞）の復習をしましょう。　漢字は「読み」　　　①堕落　　②深浅　　③暫時　文法は「活用」　　①公式を用いれば、簡単に解ける。　　活用の種類（五段活用　上一段活用　下一段活用　カ行変格活用　サ行変格活用）　　活用形（未然形　連用形　終止形　連体形　仮定形　命令形）　　※一年前、徹底的に、活用表の作り方を覚えたチームはすぐに思い出せる。　　けれど、理解を優先したチームは、問題が解けません。　　未然形にして見分けるだとか、　　下の語で見分けるとか、全く覚えられていませんでした。　※やっぱり、まずは、活用表が書けるように、徹底的に覚えること。　※やっといて良かったと心底思いました。
28Jan
- 『多様性』を考えてみる
  　「多様性」について考える　　　　高校入試に関わる小論文の内容に「多様性」に関するものがたくさん出題されていました。　　　そこで改めて「多様性」について考えてみました。1）「多様性」ってなんだろう？　　　「多様性」を受け入れることが大切なことであるとは思い浮かびます。　　　では、「多様性」ってどんなことだろう。「多様性」とは、私たちがいろんな違いを持って生きて　　　いることを指していると考えています。　　　具体的な言葉を挙げるなら、価値観、性、身体的特徴、もの考え方、　　　それから、国籍、年齢、固く言うなら、思想、さらに、宗教、家庭環境も、言語、文化、民族　　　性、性的指向や性自認はジェンダーの学習で学びました。2）「多様性」の目指すものは？　　　それぞれの個人がいろいろな価値観・考え方・生き方を持って暮らしていますから、それらを尊　　　重し、互いに受け入れ合うことを指していると考えています。　　　「多様性」を互いに認め合うことによって、誰もが暮らしやすい、生きやすい社会となっていくの　　　でしょう。3）それじゃあ、どうすればいいのでしょう？　　　では、具体的にはどのようなことを心がけるといいのでしょう。　　　「多様性」を進めるためにすることはなんでしょうか…、それは交流？異文化の容認？でしょう　　　か。　　国際交流ですとか、異文化交流だけではないように思います。4）考えていくと…。ものすごく考えた末にたどりついたことが、「多様性」を実現させるには、社会的・構造的な差別や障壁をなくしていかないといけないんじゃないかということです。今までこのようにやってきたから、同じようにしてくださいというのは簡単かもしれませんが、それは大きな組織に合意せよというのと同じことではないかと。　　ものすごく乱暴な言い方をしましたが、けっこう多数派の意見が優先されているような気がします。　　5）では、どうしていくの？　　コミュニティをつくっている私たち一人ひとりの考えをもとに「合意形成」して、ルールや仕組みを作りなおしていくことが一番の道かなと考えています。もしかして、そうすることは私たちの所属するコミュニティの存在意義を改めて考えることにつながるんじゃないかとも思っています。6）「合意形成」でひとつの意見にしたい　　　ひとつの理想の形として「合意形成」を提案しました。さて、そうなるためには、数知れない、また見えてもいないたくさんの課題が姿を現し、それらの課題の解決に取り組んでいくことになるでしょう。そうしていくことを考えると…しんどいことかもしれません。7）逆行している？　　気になるのが「○○ファースト」という言葉です。 ○○の利益を一番に考えるという意味ならば、それ以外の人の意見は大事でないということでしょうか。面倒くさいから、「多様性」の課題に蓋をしてしまって、少数派の意見に耳を貸さなくなることにつながるんじゃないかと思っています。8）「多様性」な社会を実現させるということ　　義務教育を終え、社会へ出ることになりますが、「これおかしいな」とか「それでいいのかな」と思うことは突き詰めて考えていきましょう。違和感を覚えたこと、それが社会的な障壁であったり、構造的な差別であったりするかもしれません。さらに、「多様性」を阻むものにもつながっていくかもしれないと考えています。自分立場から意見を述べることを大切にしていきましょう。９）デジタル民主主義　　オードリータン氏が一人ひとりの意見はデジタルで取り上げられると述べておられました。　　これは使えるかもしれません。１０）コミュニティのあり方　　星野道夫氏の記述を思い出しました。「どれだけ違う世界で生まれ育とうと、　　　私たちはある共通する一点で同じ土俵にたっている。　　　それは、たった一度の人生をより良く生きたいという願いなのだ。　　　そう思ったとき、異国の人々の風景と自分が初めて重なりあう。」これでまとまったかな。こんな形で生徒には話してみたい。多様性とどう向き合うか: 違和感から考える (岩波新書)Amazon（アマゾン）多様性の科学Amazon（アマゾン）多様性との対話ダイバーシティ推進が見えなくするもの (青弓社ライブラリー 100)Amazon（アマゾン）オードリー・タンが語るデジタル民主主義 (ＮＨＫ出版新書)Amazon（アマゾン）
24Jan
- けれども私は断然、手書きの手帳派です。
  目標ないところに成果はない　このことをものすごく感じたことを紹介します。　手帳の使用頻度、活用内容がその証拠です。　この学校は意外に暇そうでした。そりゃやらないといけないことをやらないですから。　毎日の予定表に学習内容が書かれない。書かれるのは持ち物だけ。　おそらく日々の学習は同じことの繰り返しと思われているのでしょう。　まずは、強く目標を持つことから始めないといけないと強く思いました。　　　もしかして時代が変わっているのかも？　　　小学生なら仕方がないとしても、社会人なら必要でしょう。　　　中学生には早いか？　　　　　手帳は高度すぎて扱えないのでしょうか。　　　　　　　　　　使わないのに、成果が出るはずがない。　　　　　　　少ないかもしれませんが、１８％の生徒にはプラスになっています。　　　　　　けれど、使わせていない指導者に手帳の指導力不足があることは否定できません。　　　　　通信教育がはやった時代がありました。　　今から考えると、通信教育という全国レベルが身近にあって、　　　自然と、絶対評価に学習に向き合えていたのではと考えます。個人教授の学習ではそこが難しい。目の前の課題ができることが大事ですから。　　　タブレット学習も全国レベルであってほしい。　　　絶対評価といいながら、各地方、各学校で個々に行っていては駄目なのであろう。　　　だからといってテスト三昧でも。　　　目標は堂々と、はっきりと持たせたい。　　　　　　時間管理は、三年間しかない中学校生活の目標達成のための必要条件です。　それ以上に、いろんなところから見かけの評価をよくしろと横やりが入ります。　　　　　　内申不要論が沸き起こって当然です。　　　生徒らはできていないのに、できると思い込みます。　　　どこに、指導と評価の一体化　があるの？　　結局、今の一般の中学校では「啐啄同時」の状態を作り出すことができていないのでしょうね。　　　　　　ちなみに、以前の学校では手帳は抜群の成果があったことも報告します。　　　ご指導いただいた関係者の皆様には感謝の言葉しかありません。ありがとうございました。　　　言い忘れました。私は断然「手書きの手帳派」です。能率 NOLTY 手帳 2026年 A5 ウィークリービジネスベーシックダイアリー青 6701 (2025年 12月始まり)Amazon（アマゾン）　　　　　　
- 今日は校外学習「奥の細道むすびの地記念館」
  　岐阜県大垣市へ　大垣市の風情ある道を通って　　むすびの地記念館に向かいました。　　学校行事じゃありません。個人的な訪問です。　　　　　　問題　「住めるかた」を人に譲った理由がわかる一文を「奥のほそ道」から抜き出しましょう。　　　答えは、　『古人も多く旅に死せるあり』ではないかと思っていました。　　けれども、それについて書かれた前例が見つからないので…。　　　　ふと目にとまった掲示に関連した説明がありました。　　そう解釈していいとのこと。やったぁ、正直うれしい。胸の中で小躍りしました。　　もう一つ意外だったのは、　　けっこうどの地でも長逗留されているのですね。　　また、旅の最後は、別行動をされたり、疲れがたまったり…。　　「古人も多く…」の寸前。そのあたりに興味を持ちました。　　日本海岸を通ったあたりに人間性が表れているのではと、　　そのあたりの記述を読まなくては。　　　　ひとつ楽しみが増えました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
22Jan
- 「律儀な桜」の悲しみ
  　未解決な苦しみをみる　　随筆はいいですね。見事な構成です。　　　書かれていないことを想像するのは、詩に似ています。　　　大事にしたいのは二点。　　　○補って読む。　　　○はて？と思ったことを追究する。　　　１）筆者の体験は？　　七年前（2011年4月）　　　　　（被災地で）青空に映える満開の桜を目にしました。　　　昨年　　　　　「不思議なことに、毎年この時期になると桜は律儀に咲くものだね、何があっても咲くね。」独り言のようなタクシーの運転手の言葉その体験を補うように、　　　冒頭の『桜の名所で花見をしたことがない。』『幻の満開を見た気持ちになっている』　　　末尾の『つい目をみはって立ち止まってしまう』『満開の桜を前に私もこうして律儀にほうけていたい』　　　※筆者のものの見方・考え方を探るには、冒頭と末尾の変化を捉えると良いわけです。　　　２）どうしても気になることがあります。筆者の変化は、運転手の言葉を聞いてすぐ　　　　　　①あたりまえ →　とても不思議　　　　少しずつ　　②残酷　　→　　私たちを救うのではないか　　　　　喜ばしい発見なら、自己肯定感が高まったり、嬉しくなる。　　　自信を喪失したときの、誰かを頼って、「救われる」、そんな構図が思い浮かんでしまいます。　　　「救う」という表現は、「依存」したいという願望。　　　　　　すぐには解決できない大きな課題だから、自分の無力を感じているのでしょう…。　　　人間のスケールでは計れないくらいの時間で眺めると　　　津波の被害や原発事故の被害も　　　小さなことと考えられるのに…。　　　災害や事故の被害を心に留め、追悼しながら　　　自然の営みに悠久な時間の流れを見ているのでしょう。　　　　Presents (双葉文庫か 30-2)Amazon（アマゾン）ベスト・エッセイ2019Amazon（アマゾン）幸福な遊戯 (角川文庫)Amazon（アマゾン）　　　　　　　　　　　　　　　
21Jan
- 付録「アラスカとの出会い」～私の場合～
  　　出会いについて振り返る　　　　初任校の数年を振り返ると　なにものでもなく、何をやっていいか分からない、そんな教師であった。　人権について学び…　部活動について学び…　けれど、なにものにも染まらない　そんな中で起きた鉄道の大事故…、　朝から救急車が走りっぱなし…　地元へ帰ろうと決意した。　たぶん、なにものかに染まりたくなかったのだろう。　二校目に異動。　　その三年目に校長から強制的に研究校へ異動。　その理由は校長自身が昔に研究校へ行きたかったから…。　　　あとから考えると、高校時代の同級生に研究校出身者が多く、　彼らの中学時代の経験が、　ぼくら地方の学校とは違うことに興味を持っていたから。　研究校では　ああ、授業ってこんなにおもしろいんだ。　教育実習時代に感じたことを　再び確認できた。　星野さんのように、　自分の無意識の願望がかなっていくものなのだろうか。　人権意識、国語の教材研究、総合学習の喜び、　生活指導、規律、ブックトーク、毛筆、方言、　各種話し合い、劇、委員会、進路指導　保護者との距離、対外交渉、大学での授業、　高校生への授業、結婚、家庭、　地方の各種コミュニティ…。　部活が縁で高校への引き抜き、　ですが、身体がもう動かないので割愛。　楽しいことはすべて経験させていただいて　今がある。　今なら何にでも対応できると言う自信がある　星野さんの言うとおり、偶然などなく、　すべては必然。　自分の無意識が形になっただけ　出会いは、きっかけにすぎない。ぼくの出会ったアラスカ(小学館文庫) (小学館文庫ほ 1-3 VISUAL SERIES)Amazon（アマゾン）旅をする木 (文春文庫)Amazon（アマゾン）　　　　
17Jan
- 「アラスカとの出会い」を読む
  １）筆者は「人生」を「かぎりなく無数の偶然が続いてゆくだけ」と述べていますが、　　筆者にとって「偶然」とは、どのようなものだったのか。《具体的？》にも説明し、　　　長年温めてきた北方の大自然への憧れ、自分の知らない人生を生きる人への好奇心は神田の古本　　屋で出会った写真集によりアラスカシシュマレフ村での十九歳の三ヶ月の体験となり、その体験か　　ら写真家となり、そして十四年間のアラスカでの生活となり、写真家ジョージ・モーブリ氏との出　　会いとなる。《抽象的？》にも説明したい、　　　　筆者にとって偶然の出会いは、行動に移すきっかけ。　　□文章全体を読むことで、ようやく納得できる答えにたどりつきます。　　□文章を読むということは、バラバラに置かれた「パズル」を組み直すことに近いかな？おまけ　　「旅をする木」の言葉を読んで、学生時代（中学生）に戻ったような気になりました。　　　「ぼくたちが毎日を生きている同じ瞬間に、もうひとつの時間が、確実に、ゆったりと流れている。　　　日々の暮らしの中で、心の片隅にそのことを意識できるかどうかは、天と地ほどの差がある。」２）出会いや人生について、考えを深める　　　　　出会いを書きましょうといっても、生徒にとっては曖昧です。　　　　　　そこで、　　　入学した頃、どんな中学生になりたいと思っていたか。　　　それは今の姿か。　　　そうでないとしたら、何が、きっかけとなってしまったのか。　　　　　　そういう視点で『出会い』を見つめてみましょう。　　　　　　と問いかけました。　　　　　　卒業を前にして、どうしても聞きたかったことです。少しは具体的に書けたかな。短時間でしたが、良い時間でした。　　　ですが、後悔したことについても多く書かれてありました。　　　　継続すること、強く思うこと、それが大事なことかもしれません。生き方について振り返った「アラスカとの出会い」でした。　　旅をする木 (文春文庫)Amazon（アマゾン）星野道夫著作集 1Amazon（アマゾン）　　
15Jan
- 合意形成　の学級会からクラス経営を進められる、そんな学年、学校を。(2)
  　ぐだぐだから始まり…　　さあ、話し合い開始。　　　教室の後ろに座って、映像係になりきろう。今日は静かに見守ろう。　　　　　　ようやく、始まりましたが…、　　　ぐだぐだ状態です……ほっとけません。　　　とことん教えるつもりです。　　　隣の生徒をつついて、私の代弁をさせます。　　　「○○先生の代わりに発言します。みんなが意欲的に参加できるように、話し合いのルールと　　　提案を再度、紹介してください。」　　　　しばらくして…。　　　「○○先生の代わりに発言します。クラスのみんなの提案を紹介してもらいましたが、提案の理由　　　も述べてもらわないと、合意を形成することはできないと思います。提案の理由を紹介してくだ　　　　さい。」　　　　司会者の指名で何人もの参加者が提案と提案の理由を紹介する。　　　ようやく動き出しました。　　　しばらくして…。　　　「受検も近いので、何かをつくるとかそういう時間がないので、お礼の手紙を書くことを提案し　　　ました。」　　　すると、別の参加者が　　　「…お金もちょっと無理です。ですから配膳台カバーを製作したりするのは無理だと思います。」　　　「どの理由にも、感謝の言葉が見られます…。」　　　すこし合意に近づきました。そこで…。　　　「先生方に感謝のメッセージを伝えるという提案がでていましたが、私たちこそ君たちと三年間過　　　ごせたことに感謝しています。ですから、ありがたいですが、先生としては、君たちの感謝を別　　　の形にして在校生に返してくれれば、１、２年生のためにもなるし、ありがたいです。」　　　　　　校舎の掃除になりそうだったので…少し助け船を。　　　「校舎の掃除は、３年生の卒業前の活動として予定しています。特に在校生のために行いたい場　　　所があれば、それを清掃の時間の担当場所に入れたいですが…、どこかあるのですか。」　　　「グラウンドの整備がしておきたいです。」　　　「わかりました。計画に組み込みます。」　　　本題に戻ります。しばらくして、　　　「僕は、感謝の気持ちとともに受検の取り組みを伝えるといいと思います…。」　　　そこで、お願いしてみる。　　　「１２年生には感謝よりも、３年生の過ごし方…部活動で悩んだことや…男女交際や（笑）…もっ　　　と生々しい（笑）…そういうことを伝えてくれたほうが嬉しいです。」　　　　ええっ、生々しいってどういうこと（笑）。　　　　　　　と、ここでチャイム。　　　　　　いい感じになってきました。　　　で、休み時間に司会者にアドバイス。　　　「最後は司会者が合意を取り付けるんだけれど、　　　どう？いけそう？　手紙を書くことになりそうだけれど…。　　　君らは生々しい情報を手紙で書こうとしているの？　　　　けれど、そういう長い手紙を書く時間はある？　面倒じゃない？」　　　続けて　　　「それじゃ、実際に話したらいいんじゃない？　　　それなら時間もかからないし、手間もかからないし、　　　下級生のクラスに別れていくんです。確か、そういう意見がありましたよ、どう？」　　　司会者の顔がパッと明るくなる。　　　　　　次の時間が楽しみです。　　　　　　（つづき）　　　さて、今日は勝負の日。　　　またもや司会者のぐだぐだから始まり、何回かの支離滅裂を修正して、　　　合意に至りました。（控えめに言って「なんとか」たどりつきました。）　　　支離滅裂になった原因は、司会者が　　　参加者の発言の根拠・理由を重視していないことにつきる。　　　　　　〔例〕休日に行きたいところは？　　　　　①大阪　　　　　②京都　　　　　③神戸　　　　　④奈良　　　　提案の理由が分からないと合意はできません。　　　　　　提案理由・発言理由の理由を尋ねなかったり、黒板に書かなかったりしたから…、　　　カオス状態になりました。　　　ということで、合意内容は　　　　①自分たちの経験を、班ごとに別れて、在校生の質問に答える形で話す。　　　　②受検が終わってから。　　　になりました。　　　　　　　　　実現可能かどうかは不明ですが、納得の内容です。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
- 『不便利』な国語を目指す
  『不便利』な国語の授業を行って当然という流れになりそうです。　しめしめ…と思いながらも、　ここでは、「要約」の技能を身につけます。　見本は、指導者の腕の見せどころ。　生徒の３倍は努力しなければ…。　さて、「不便益」とは？　文章を要約して説明しましょう、に挑戦してみた結果。　できあがった解答は、　　『手間を省き、便利を追求することが生活を豊かにすることだと考えられてきた。ところが、タクシ　　ーを降り、徒歩にすると「出会いや発見の機会が広がる」、バリアフリーをなくすと「身体能力の低　　下を防ぐ」、セル生産方式を採用すると「モチベーション、技術を高め、達成感を大きくする」。　　このように手間をかけたり、頭を使ったりすることで得られる新しい気づきや楽しみのこと。』　　となりました。　　文章の意味段落ごとに要約して作り上げました。　　本当に不便利な国語です。　　大事なことは、要約できる力　の育成。　　　なぜ、東大の入試問題は、「30字」で答えを書かせるのか？Amazon（アマゾン）中学入試を制する国語の「読みテク」トレーニング説明文・論説文Amazon（アマゾン）
12Jan
- 「温かいスープ」を心に残る授業に
  「役立つワークシート」の課題を考察します。　1．４第二次世界大戦後の日本や日本人が置かれていた状況をまとめなさい。　　　※当時の状況を文章中からまとめます。　　　　5W1Hの情報が大事かなと思いつつ読み進めると、「世界との関係」が書かれています。　 ※現代日本の基礎が築かれた転換期で、筆者のような人が今の日本を築いたのでしょう。　　　　　□残念ながら、最後のつめが甘いまとめ方になりました。　　　　　　「～状況。」で終わらないとまとまりがありません。　　　　　□主観よりも具体的な言葉でまとめる方を選ばせたい。　2．筆者が経験した「国際性とは何かを考えさせる」出来事を、簡潔にまとめなさい。　　　　出会うべき時に時期を違わずに出会った出来事だと考えると運命を感じます。　　　　□オニオングラタンスープだけに目がいきがちですが、　　　　文章の最後に、『…平凡な日常の中で…』とあります。　　　　ですから、月末のオムレツと二人前のパン　と　寒い夜のオニオングラタンスープを　　　　いただいたことも大切な経験ですが、　　　　　さりげなくパンをサービスしてくれたこと、また、はっきりと気持ちをつたえない人　　　　と分かって、オニオングラタンスープを勧められたこと、そのときの母娘の態度こそ　　　　筆者の言う国際性ではないでしょうか。　　　　金欠のそぶりを見せない日本人、明るいふりをする日本人に対して、日本人以上に　　　　日本人らしい態度というと言い過ぎかもしれませんが、上っ面だけでない態度で　　　　接してくれたのです。　　　　気になる言葉は、冒頭の「独善的」。　　　　ひとりよがりの意味でいいでしょうか。　　　　　筆者の見せた「つよがり」　　　　　そうして、強がりの反対の「弱音」、類義語の「泣きごと」「卑下」　　　　　そのどれもが、相手に関わらない自己都合な行為　　　　独善的と結びついてしまうのです。　　　　　　　　フランス人の母は、彼のそういう性質を理解して、熱いスープを提供するのです。　　　　彼女たちの独善的でない思いやりの態度と言葉にこそ涙したと思うのはおかしいだろうか。　　　　「つよがり」「卑下」、それらから自立することが日本人の国際性への一歩かなと思いました。　　　　3．筆者が考える「国際性」とはどのようなものですか、まとめなさい。　　　　個人の立場で感じ取った国際性　　　　　　１．人類の仲間であるという自覚　　　2. 隣人愛としての人類愛　　　3. 平凡な日常の中で試されるものとありますが、　　　　　　具体的にはどういうことだろう。　　　　　　それは、２で答えたとおり　　　　　　相手が日本人だと理解して、彼が置かれた立場を察して、　　　　　　彼には断れないような物言いで思いやりをかけたことでしょう。　4．｢国際性」とは何か、筆者の考えを踏まえて、自分の考えを文章にまとめなさい。　　　　　　　※「流れるような外国語の能力やきらびやかな学芸の才気などではなく、相　　　　　手の立場を思いやる優しさ、お互いが人類の仲間であるという自覚」とは、　　　　　フランス人の母娘が見せた日本人以上の態度、そっと添えたパン二人分、さらに　　　　　注文間違いを装ったオニオングラタンスープ。肉ではなく、好意を受け取りやすい　　　　　スープ。それはこちらの性格を分かってとった行動だったのだろうと思いたい。　　　　　こちらが断らない言い方で食べ物を差し出したことこそ相手を思いやる優しさだと思う。　　　　　そんなお店はどこにあるだろう。　技能ではないかもしれませんが、国語では疑問が浮かんだら　　　　　答えが出るまで考え込みたい。　　　　　　今道友信わが哲学を語る (今、私達は何をなすべきか)Amazon（アマゾン）世界は涙を忘れてAmazon（アマゾン）

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