中田英寿の視点
- 今日の読書はこれ↓
- COURRiER Japon (クーリエ ジャポン) 2007年 12月号 [雑誌]
- ￥580
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というなんとも魅力的な特集である。
独占インタビュー＆中田責任編集の特集２本立て
１ ＡＳＩＡ 可能性に満ちた国々
２ 世界を幸福にするビジネスとは？
おもしろい！
アジア観が変わった。
もっと世界のことに詳しくなりたいと思った。
世界のことつながりでいうと
さっきたまたまＮＨＫの「ダーウィンが来た」という番組を観た。
これもおもしろかった～
ブラジル レンソイス砂丘について
真っ白な砂漠と沢山の湖
この風景は刺激的だった。
グーグルアースでも、やっぱり真っ白！
次はこの本を読みたいと思っている↓
- 地図で読む世界情勢 第1部 なぜ現在の世界はこうなったか/ジャン-クリストフ ヴィクトル/ヴィルジニー レッソン/フランク テタール
- ￥1,680
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- 地図で読む世界情勢 第2部 これから世界はどうなるか/ジャン-クリストフ ヴィクトル/ヴィルジニー レッソン/フランク テタール
- ￥1,575
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個を見つめるために 定点観測
紳士録をやっていると、毎日「同じよさ」しか見取ってやれていない子がいることに気付く。
その子を見る視点が固定してしまっているのである。
例えば、
○○は掃除をいつも頑張っているなあ。
その他の時間は・・・・あれ、どうしてたっけ？？
みたいな感じ。
ほんの一場面しか見取れていないのに気付く。
自分の眼力の無さにショックを受ける。。
それを打破するために、定点観測を行っている。
ある一部を、徹底的に集中して「見る」。
例えば
下校時の昇降口の様子
４校時終了後３分間の動き
朝のあいさつ 等など。。
部分だけを抜き出して観察すると、色々と気付くことがある。
イメージが固定してしまっている子を見取るときには、定点観測で様々な「姿」を見取れるようにしている。
向山先生は、子どもの個性を見抜くとき「筆箱」を見るというが、それも一つの定点観測である。
何を定点観測するか
どのくらいの時間（期間）観測するか
こういう視点をもって取り組んでいる。
その子を見る視点が固定してしまっているのである。
例えば、
○○は掃除をいつも頑張っているなあ。
その他の時間は・・・・あれ、どうしてたっけ？？
みたいな感じ。
ほんの一場面しか見取れていないのに気付く。
自分の眼力の無さにショックを受ける。。
それを打破するために、定点観測を行っている。
ある一部を、徹底的に集中して「見る」。
例えば
下校時の昇降口の様子
４校時終了後３分間の動き
朝のあいさつ 等など。。
部分だけを抜き出して観察すると、色々と気付くことがある。
イメージが固定してしまっている子を見取るときには、定点観測で様々な「姿」を見取れるようにしている。
向山先生は、子どもの個性を見抜くとき「筆箱」を見るというが、それも一つの定点観測である。
何を定点観測するか
どのくらいの時間（期間）観測するか
こういう視点をもって取り組んでいる。
個に仕掛ける ～紳士録×漢字個別指導×ＨＷミニ作文～
個に仕掛けるために、３つのツールで個とつながる。
①紳士録を読み返す
朝、教室で、昨日書いた紳士録を、子どもが来る前に確認（暗記）する。
②の声かけで利用するためである。
②朝一番のマンツーマン声かけ
漢字練習をしている子が多いのだが、漢字に朱を入れながら、声をかける。
例えば、昨日発言が多かった子には
「昨日絶好調だったじゃん、あの発言でドラマつくっちゃったよ！今日も頼むぜ！」
みたいな感じで全員漏れなくやっていく。
③ＨＷミニ作文
朝来たらすぐにＨＷを提出するのだが、そこにミニ作文がある。ほとんどの子が
今日の目標・やりとげたいこと
昨日の友達のよいところ
を書いてきているので、サッと目を通しておく（なるべく暗記する）。
いつでもチャンスが来たら使う。例えば、
「掃除で○○ちゃんがだまってみんなの机の足を拭いていた。わたしも真似したい」
と書いてあって、実際にやっていたら
行為そのもの（細やかさ）を褒める。
有言実行の精神を褒める。
人のよさを吸収しようとしていることを褒める。
自分を伸ばそうとしていることを褒める。
全員の前で以上のようなことを褒める。
みたいな感じである。
○番外編
今日は久しぶりに子どもと外で遊んだ（どろけい）。
やはりこういった身体的なつながりは、エネルギーがある。
校庭に出ると、人間関係の変化にも気付く。
①紳士録を読み返す
朝、教室で、昨日書いた紳士録を、子どもが来る前に確認（暗記）する。
②の声かけで利用するためである。
②朝一番のマンツーマン声かけ
漢字練習をしている子が多いのだが、漢字に朱を入れながら、声をかける。
例えば、昨日発言が多かった子には
「昨日絶好調だったじゃん、あの発言でドラマつくっちゃったよ！今日も頼むぜ！」
みたいな感じで全員漏れなくやっていく。
③ＨＷミニ作文
朝来たらすぐにＨＷを提出するのだが、そこにミニ作文がある。ほとんどの子が
今日の目標・やりとげたいこと
昨日の友達のよいところ
を書いてきているので、サッと目を通しておく（なるべく暗記する）。
いつでもチャンスが来たら使う。例えば、
「掃除で○○ちゃんがだまってみんなの机の足を拭いていた。わたしも真似したい」
と書いてあって、実際にやっていたら
行為そのもの（細やかさ）を褒める。
有言実行の精神を褒める。
人のよさを吸収しようとしていることを褒める。
自分を伸ばそうとしていることを褒める。
全員の前で以上のようなことを褒める。
みたいな感じである。
○番外編
今日は久しぶりに子どもと外で遊んだ（どろけい）。
やはりこういった身体的なつながりは、エネルギーがある。
校庭に出ると、人間関係の変化にも気付く。
４年国語「ウミガメのはまを守る」の指導③
以前書いてから数時間学習した。
内容概略をメモ
●段落③の「開発の波」という言葉。
これは絶対認識できていないと思っていたら、やっぱりそうだった。
「開発の波」
という言葉で、追求。
まず、
開発
波
の２つの言葉に分ける。
それぞれについて、発言。
「開発」は、前時に学んでいた「発てん」とも関係付けて、発言。
わりとイメージを持っていたようであった。
「波」は、いわゆるザブーンザブーンの波しか、頭にないので色々とおもしろ回答続出であった。
辞書を引いてどれにあたるかを追求。
辞書の意味と例文づくり、文脈から解決に至る。
「たとえ」という概念を獲得できたことは大変化であった。
（今までも出てきたが、そんな簡単には身につかない。何度も繰り返し使っていく）
その後は、
●段落④⑤の図解（４コマ等）→図の成否について追求（図を板書させて、解釈のズレを対立にしていく）
●段落⑦「『パトロール』の目的」について追求（これは対立になる）
その後は、
●印つけ・メモ書き
●疑問づくり
などを中心に、ハイペースで指導。
最近、読解力は、顕著な伸びを見せている。
①接続詞・助詞・助動詞を見逃さなくなってきた。
②辞書に手が伸びるスピードが速くなってきた。
③辞書の内容と教科書の内容を関係付けられるようになってきた。
④疑問出しの質が変わってきた。（原因・目的・理由などの言葉も使いこなせてきた） などなど
内容概略をメモ
●段落③の「開発の波」という言葉。
これは絶対認識できていないと思っていたら、やっぱりそうだった。
「開発の波」
という言葉で、追求。
まず、
開発
波
の２つの言葉に分ける。
それぞれについて、発言。
「開発」は、前時に学んでいた「発てん」とも関係付けて、発言。
わりとイメージを持っていたようであった。
「波」は、いわゆるザブーンザブーンの波しか、頭にないので色々とおもしろ回答続出であった。
辞書を引いてどれにあたるかを追求。
辞書の意味と例文づくり、文脈から解決に至る。
「たとえ」という概念を獲得できたことは大変化であった。
（今までも出てきたが、そんな簡単には身につかない。何度も繰り返し使っていく）
その後は、
●段落④⑤の図解（４コマ等）→図の成否について追求（図を板書させて、解釈のズレを対立にしていく）
●段落⑦「『パトロール』の目的」について追求（これは対立になる）
その後は、
●印つけ・メモ書き
●疑問づくり
などを中心に、ハイペースで指導。
最近、読解力は、顕著な伸びを見せている。
①接続詞・助詞・助動詞を見逃さなくなってきた。
②辞書に手が伸びるスピードが速くなってきた。
③辞書の内容と教科書の内容を関係付けられるようになってきた。
④疑問出しの質が変わってきた。（原因・目的・理由などの言葉も使いこなせてきた） などなど