學習系列﹣如何提升日、韓文寫作能力（應試）

去年（2011），本人分別應考了韓國語能力考試（TOPIK）及日本留學試驗（EJU）試，兩者均需要在短時間內作一篇數百字的短文。前者我不知道其他人成績如何，但後者作文部份佔50分，考生平均得分卻只有28.6分，得分不足六成，這個試大部份的考生在日本應考，可見即使是在日本留學專為此試作準備者，作文也不一定「上手」。

本人一直以自修為主，在寫作練習並不多的情況，於EJU試的作文取得40分，可說是喜出望外。然而，這也不能說全是僥倖，否則現在也不會執筆寫這篇文章。

首先，我認為功不可沒的，是穩當的文法基礎。

據我所知，一般本港的日本語學校，例如月經及PAXONA，都是採用直接教學法（Directed Method），讓學生盡量多聽多講，「浸淫」在日本語語境當中，對文法的基礎較不注重。可惜，這種方法的缺點就是，學生一旦離開課室，除非是極主動的學習者，否則「浸淫」是完全談不上，吸收進度非常之緩慢，如此一來，文法基礎根本難以靠重覆聽取、應用短句去鞏固。這跟現代某些小學採用Communitive Approach的缺點類近，學生寫作時不懂串字，文法錯漏百出，甚至一旦面對作文便顯得一籌莫展，無法寫出一篇完整的文章。

在這些日本語學校上課的學生如想加強文法基礎，最好便是購買坊間的文法書自行溫習，與上課時所學的對話、課文內容互相補足。能寫出文法正確的句子，下筆寫起文章來時，就更有信心。

其次，就是了解文章寫作的風格要求。

EJU試由於屬大學入學試，故比較著重學生的邏輯思考能力，其題目以議論文為主，以考核考生的觀點是否清晰，能否有條理地表達支持其論點的理據，及能否提出相對合理的建議並作出總結等。考生須事前了解一些通識課題，例如環保、少子化、兩性問題等，於考場才能發揮得更自如。議論文文章結構簡單，有了框架之後，再將資料和意見套入，難度絕不算高。

TOPIK的題目相對比較輕鬆，多以個人經歷、想法為主。亦即是說，寫作文章時須以環繞著「我」及我身邊的人和事為主題作闡述。考生平日若能多嘗試以韓文寫簡單的日記，以「我」的所見所聞出發，則在試場上無往而不利。

最後，我相信不用我提多提，大家也該知道，從平日多吸收詞匯，並加強詞匯的深度，是非常重要的。甚麼叫詞匯的深度呢？也就是最基本的，我們認識一個詞，同時認識他的「近義詞」、「相反詞」等等，那麼在考場時若忽然執筆忘字，也能以另一詞匯代替之也。

應試寫作技巧大致就是這樣了。歡迎大家交流心得。：）

秋。
2012年2月23日

教育系列﹣如何改善孩子的作文能力

在補習的過程當中，發現不論是中文或是英文，作文（甚或造句）都是學生們最傷腦筋的一門功課。

無法作文，也就是無法有效組織內心的想法，無法有效運用學過的語文知識。
現代的教育模式經常強調要增強學生的創意，但我認為，學生們日復一日忙碌的日子，讓他們幾乎全無思考組織、判斷是非、重省內心感想的空間，妄說要甚麼創意。

此外，我認為輕視背誦默寫，缺乏背誦的訓練過程亦是造成作文能力低下的主因之一。原因是，在背誦的過程當中，除了一般的死記爛背方式之外，很多時候我們需要將文章拆解，讓它變得好記一點，再重寫出來，這一來，就如一個仿寫文章的過程，間接鍛鍊了寫作能力。

有些家長會反映，子女明明是個資優生，看很多書，吸收很多語文知識，為何作文能力仍然毫無起色？

事實上，我們大腦負責的理解語言跟組織語言的，是兩個不同的部位，亦即是說，理解能力高，記性好的人，作文能力未必一定高，但記性好對作一些規範化的文章會有一定幫助，而對創意性要求較高或者抒情及描寫文章則未然。對於這些學生，前人寫好的「範文」將能起到比較大的作用，原理就如上述所說的那般。

另一類學生，一見題目後便靈感如泉湧，主意很多，但可能總是寫錯字，東拉西扯，最後偏離主題，廢話一大堆。這類學生可能不覺得自己作起文來特別辛苦，但批改的老師才更吃力，最終的分數也不會高。對這類學生，則要提醒他們寫作時應緊扣主題，建立框架，去蕪存菁。文章寫好後記要用心檢查一遍，減少錯字之餘，亦可重新檢視文章脈絡是否清晰。

作為家長，應盡量每天抽時間跟子女進行親子對話，簡單說即是聊天。這樣做除了可以增進彼此的感情外，同時亦是提昇子女語言能力的最佳方法，透過完整和用心的一問一答，子女的聆聽、理解、詞匯、表達能力就在過程中不知不覺逐漸增強，毫不費力。：）

日本語用書及能力試驗參考書

學日文的路相對有點曲折，在介紹用書之前，也先簡略說一說吧。

某一年：用姐姐的日文書自學五十音後，沒有繼續。

2002年：明愛成人進修中心﹣日本語初班I（6堂），初級II （1堂），中斷。

2007年：重拾書本自修。
第一本是大新書局「新文化日本語」，彩色印刷，簡易精美不沉悶。
第二本是華東理工大學出版社的「新編日語教程」（1），
喜歡CD中的女主角那把聲線，很溫柔，聽著聽著便入睡了。
看看文法書，然後做做PAST PAPER，同年考獲能力試3級合格。

2008年：雖然3級合格，但實質上仍是日語聾啞人士，所以開始上會話班。
上了三個月「第一日本語」的會話課程，老師是黑木先生，有點兒太惡了，上她的堂不太舒服，但得著是有的。
在網上找了一個私人會話老師，福先生，初期用的書是我自選的兩本會話會（見下圖），他為我糾正了不少發音，發音可以了，後期便逐漸由會話課變成作文課，每堂交一篇作文。
上福先生的課，時間總過得很快。因為他是個風趣得來又有點傻勁的小伙子，對教學充滿熱誠。跟了他一年，獲益良多，我們現在已成為了一對感情不錯的好朋友（至少我是這麼想的）。以前已讚過他太多了，不能再讚壞他了。（笑）

看看文法書，繼續用新編日語教程（3）、（4）學2級，然後又做做2級PAST PAPER，同年考獲能力試2級合格。

2009年：年初，報讀PAXONA商業日語，讀了三個月，中斷。
自己看看文法書及做詞匯練習，再做做PAST PAPER。
此外，當然少不了一些課外讀物，及看日劇練習聽力。
七月，報考1級試，並取得八成分數合格。
十月，收到第一個學生，是福先生介紹給我的，主力教文法及分析過去試題，最多同時間有五個一對一學生。

2010年：由於收生並不積極（四個經福先生轉介，一個經某網站找到我），也因為另一班全職工作及私人補習仍然繼續而有點分身不暇，故待那五個學生分別因工作轉勤、留學、經濟考慮等種種理由流失後，教學便告中斷。
九月開始讀HKXSPACE中日翻譯（1），除了進一步鞏固所學的文法外，也學會了簡單的翻譯技巧，價錢相宜，值得一讀。

2011年：繼續修讀中日翻譯（2），這個學期老師幾乎沒有給功課，比上學期輕鬆，但學到的自然較少。

那邊廂，由於2010年年尾開始學韓文，故至今未有修讀新的日語課程。

《好了，終於入正題了！以下就是我提及過的一些日語教程及應試用書：﹣》

（1）

優點：圖靚，質感好，簡單易明，使初學者不會那麼容易放棄。（這點真的很重要啊！）

（2）

優點：詞匯多，文法解析不錯，又可以學到額外知識，附送CD中的女主角聲線甜美。

（3）

注意：這是舊制4級。這本書現在可能已經絕版了。：P

（4）

注意：以上是舊制4﹣1級文法書。現在的文法書相信已改分為N5﹣N1級。

（5）

特點：和福先生上課時用過的書。

（6）

優點：從母語角度了解日本語，看看日本人如何教日本人學文法。

（7）

優點：詞匯書如能勤力做足，不厭其煩反覆練習，詞匯能力便能在很短時間得以提升。

（8）

注意：現在能力試分為N5﹣N1，並且在形式上有所改變，故以上的舊版書已不適用，聰明的你應該知道如何應變了吧。

はい、日本語の参考書については以上です。

皆さん，頑張ってください！\（＾o＾）／

韓國語用書及TOPIK參考書

學習韓語的時間不算長，但我對韓國的文化卻越來越感興趣，尤其驚歎他們的電視節目製作之認真，相信現時亞洲的其他國家或地區都難以媲美。

09年考完日語試後，曾經一度開始自修韓文，但因時間難以分配的關係，拼音只學到一半便停下來了。

到了2010年12月重新拾起書本來自修，並試試在2011年4月考了初級，啊，竟然符碌考取2級合格；在半年後的9月報考中級，勉強3級合格，成績不算太理想。主要原因是聽力及閱讀能力仍有很大程度的不足，始終在韓語世界浸淫的時間還不夠長吧。：P

由於經常瀏覽紫熊的網誌，知道在香港學韓文的人越來越多，可是提供課程的選擇並不多，來來去去好像也離不開HKXSPACE，然而讀過的人對此課程的評價也很一般，很多都要靠課後時間自己再溫習才能學多一點點。

自己算係有豐富的自修經驗（日文及韓文），所以想在此分享下所選的教材，希望可以給各位外語學習同好作個參考，並藉此拋磚引玉，多多交流學習經驗。：）

（1）初級

優點：真正由零開始學韓文，包括基本的拼音規則及文法。

（2）

優點：從中窺探韓國文化，同時以情境記憶學習韓語基礎會話。

（3）

優點：幾乎囊括所有TOPIK試所考核的文法範圍，學好文法，對作文亦有幫助。

（4）

優點：初、中級詞匯一目了然。

（5）

優點：作文規則，注意事項，範文寫作等等，非常詳盡。

（6）

優點：重點並非800題，而是書後的詞組及慣用句分類清晰，溫熟後再做前面的800題，事半功倍。

（7）

優點：仿真試卷的難度會比過去試題稍為難一點，同時對部份題目會有分析，邊做邊學。

（8）

優點：考前一個月將過去試題做兩遍，第一遍做完後檢查錯處及不足之處，然後再做第二遍，若然還未有信心，就再抽時間做第三遍，如此類推。

以上就是我學韓文的參考書及大致的流程了。：）

女孩與補習老師

女孩那年九歲，讀四年級。打從一年級開始，媽便為她找來上門補習老師，每天替她補習。

只是，每個補習老師補的時間也不長，來了又走，來了又走，所以在四年級時候，她已換過十來位補習老師。
這次，新來的補習老師是個不太年輕的女人，說是個全職的補習老師。

第一課，這老師沒有一開始便教書。她拿出一本測試學習模式的書跟女孩一起“看“.
女孩感覺新奇。對新老師印象不錯。

然而不久後，女孩極端的情緒壓力表現開始浮現，她時常不自控地大力搥打她的補習老師，一次又一次破壞她的文具，弄斷她的飾物，連聲的“憎死你！“不絕於耳。

但補習老師沒有即時向家長投訴，只提醒家長學生正面對巨大壓力，或可以煮點安神甜湯給她抒援一下。

此後，一個星期五日，補習老師仍然風雨不改去她家為她補習，陪伴著她闖過大大小小的挑戰。

直到聽到補習老師要轉職到補習社，母女二人都有如晴天霹靂，無法接受。後遂改為星期六日，只望能保持聯繫。

今日，女孩已是一名亭亭玉立的中二學生，在校內的成績相當不錯，完全可以令人很放心。

那個曾經被她搥打到手臂一片紅腫的補習老師，也將為尋求自己能力上的突破，而去日本留學了。

這一次，想女孩定能很快習慣離別了吧。