「避難者の心理支援を考える」学習会＠エルプラザ6月15日18：30～21：00
・余市教育福祉村 担当宮井真由さん
・札幌むすびば うけいれ隊 佐々木睦子さん
・北海道教育大学 平野直己先生
＊問題点(レジュメ参照)
母子避難68.2％(父親は被災地へ)
母親の負担大、このケアに現在難航中
グリーフケア：震災孤児への対応
家族支援：ご近所付き合いの難航→市民団体への依頼(現在難航中)
＊問題点
親の精神的苦痛がひどい。祖父母は、放射線気にせず。
福島県人は若いうちから、家を買う。一軒家のローンの返済に経済的苦労大。二重生活というしがらみ(父が札幌に来ると、就職先が見つからない。)
セシウムが半減するのは、100年後(戻りたいという気持ちと、戻れないという葛藤が生じる。)
母親の決定権の責任大→負担大(福島という地方文化の影響：父親についていく(亭主関白の典型家族が多い))
母親：現地で暮らした場合、食品(内部被ばくを考慮した)選定が大変。
特に、母親が精神病院の紹介を求めている(精神的苦痛を少しでも和らげたいことからくる。あるいは、精神病院が心のよりどころとなっている。(この点は、ボランティアにとって痛い))
しかし、子どもがわからない(上の子になるほど、馴染めない、体調は被ばくによるもの？、精神的なもの？)そこで…。
「子どもの心のケアチームの結成」(うけいれ隊にて)
北海道教育大学教職大学院教授 平野直己先生(臨床心理学専門)
＊平野先生によるフリースクールの開催
震災へのかかわり：教え子に会う、札幌消防団のかたのカウンセリング
・テレビ報道の震災映像にショックを受けた方へのカウンセリング (ただし、報道されているのは、現実味はほとんどないといってよい。被災地の状況はそれほど甘くはない)。
子どもとかかわる人が元気じゃないと！ →年に一度、支援者を励ます会開催(単なるBBQだけど、飲み明かして、本音を語り合い、寝不足で帰宅)。
＊「遊び」の必要性(僕たちが持つエネルギーを、おすそ分けする。あれこれ考えることも「遊び」である)。遊びの中なら、自然と喜怒哀楽を表現できる(頭が固くなるのは、ダメ)。ただ「支援」を考えるだけではだめ。余裕を持つことが、大事。
＊臨床心理、カウンセリング、ボランティアにとって…。
【現場が先にある】(机上の勉強が役に立つときもあるが、その勉強も先人たちの現場での活動が礎である)
＊5～6に分かれてグループワークをした。
＊グループワーク
(H)さん、(N)さん、(T)さん、(S)さん、平野先生、(K)さん
テーマ【避難者を受け入れる、ということで生じる悩み】
リーダー：平野先生
Sさん：ボランティアを始めて5か月が経つ。まだ被災者の母親と話す機会がなかった。それでも、これから子どもをつれて、「話す」ということを重視したい。先週から来てくれるようになった。母親たちは安心して子どもたちを預け話し合いをした(お茶会のように気軽い感じで)。その時、子どもを見てくれたのは、みちのくKids。今後も協力していただきたい。
・母親たちは、1年たって、これからどうしよう、と悩む。子どもに関しても、悩みがあるようにみえる(しかし、顔には絶対に出さない。ふとしたときの表情からの推測)。
母親たちはどんな感じ→苦労はほとんど見せない、母親がどれだけの思いか。
Sさんは、支えになりたい。支援したい。原発に関して考える。子どもをどう育てる。自分の子のように。
Tさん：9月から。行事でのみちのくKids参加。手伝いしたい。情報が伝わらない。地域の自分たちは彼らをわからない。入ってきたばかりのひと、【話を聞く】ということが、何よりも大切。
コーディネータとしてのケアについて勉強したい。どこまでの距離で接すればいいか。結局は一人。
近所づきあいとしてのよさ。支援されるという関係ではない。むしろそのような関係はやだ。
平野先生：東北の人たちは優しい。もしかして、無理して、よさげでいる。
Tさん：ふれあい、つながりが増える。畑の付き合い。再会してこその支援。形にこだわりたくない。これこそが【支援】(自然に触れることが難しい。)些細な言葉がけから、つながりが生まれる。
Nさん：当日ボランティアでの参加。自然体での支援の在り方がいい。単発的にやるのではなくて、長期的に。 被災地での子どもの「サイレンごっこ」、これを目の当たりにしたとき、どう接すれば、いいのか。
平野先生：自発的がいい。引出すぎはよくない。当たり前にやってる行為は受け入れるべき。だからこそ必要な知識がある。
トラウマティックプレーヤー。居合わせてあげることが大事。支援する人側の支援が大事。相手から教わるもの。
Tさん：パニック障害の方がいる。一人で対応するということが、ケアする側のケアが必要。自分ひとりで抱えていることは、ナンセンス。ケア側がつぶれるのはダメ。
早く結論を出すのは、被災者側にとって、つらい。
Hさん：7年くらいの活動。ここ2、3年。お母さんと子どもでの、うけいれ増。自然の中で遊ぶことが、どれほど大切か。子どもの成長は早く感じる。自然がある。それだけの、自然がある。
平野先生：安心安全の場所を実体験してもらう
Hさん：遊びは、元来、安心安全はない。
平野先生：危険を安心して体験できるのが良い。その場合の危険は良い。
Hさん：心のケアだけでなく、前向きな気持ちを持ってもらいたい。
非日常体験の大切さ、農業体験での道具の使い方。
夢中になれて没頭できる場を提供したい。
Tさん：当事者の立場になることができない。だからこその、つながりを大切に。
何か、足がかりがあればよい。
平野先生：これない人もいる。
それを呼びかける、情報ネットワークがほしい。
被災者さんが、自発的に活動できる(被災者が支援者になろう)
孤立していないけど、一人になれる。一人の時間がほしい。特に「母親」
一人じゃない、一人(つながりがあるからこその一人の時間の大切さ)。
最後のグループ
被災者の雇用、メンタルケアの悩み
うけいれる側からの楽しさを伝えていこう
自然体であれば、良いのではないか。
母親として、避難されている方たち(子ども)にどう伝えていくべきなのか
心のケアのむずかしさ、話を聞くくらいなら。
自分自身が変わらないといけない。
具体的な内容
中学1年「なんで来たの？」担任の言葉。
日本が崩れる、涙ながらに話している(昨日)
『福島からの手紙』 遠い支援ではなく、身近で知ってほしいことがある。
H26年度の被災者雇用の打ち切りに関して。道筋だってほしい。
お茶会の場の開催(みちのく会)：情報は共有するべき。場所の変更を望む。他の団体での実施をしたい。
被災者が支援者になる。素晴らしいこと。最終段階だよ。
母親：病気、心配。母親仲間が、つらそうな状態を見て、なんとかしたい。
平野先生：考えるべきこと。自分が大事にしているものが壊される。想像できない体験(根こそぎ体験)。
回復するものではない。一般人は、想像できない。いくら安心安全、言っても、被災者が実感することが大事。
遊びで注意
コミュニケーション、
その人の心を傷つけない。意図的に傷つけない。おもてなしの心。
遊びをしている人をみて、その意味を考えよう。みんなで考えよう。きっとわけがわかる。何年後に、「実は…。」を喜ぼう。
引出すぎに注意：特に教員、自然に遊ぶことが大切。
その人たちが(被災者が支援者に)、支える力があるんだ、と感じる。現在は、
(どんなにすばらしい支援でも、その人は弱くなる。)循環システムを作ろう。つながりの輪、そのアイデアを作ろう。それを次の人に伝えよう。次の人に返す。輪を作る発想が大事。
これから、いろいろなことが おこる。実際、これからが(一番お金が無くなる頃)土壇場である。
以上が報告です。
私自身、改めて考え込みました。「支援」ってなんだろうと…。
私が思う支援は、「考える」という行為にあります。ふとした時、講義中、仕事中…。さまざまな場面で「考える」ということの大切さ。震災を忘れない。心に刻むことこそ、「支援」ではないでしょうか??
そして、震災ボランティア、復興の最終段階は「被災者が支援者」になることだとおもいます。
私たち大学生は、なにを思い、何を考えるのでしょう…。行動することも大切です。
私はまず、思っていただきたい。
北の大地からささやかな思いを伝えるということを・・・。
By kawamura
＊字数制限により割愛した部分があります。ご了承ください。