以前、ネットに、「平行四辺形を書けと言われて長方形を書いたら×を付けられた」っていう記事が出ていた。「あれ、これって僕の子供の時のこと？」って思ったほど、投稿者の性格が自分に似ていた。ひねくれてるとこ？ いやいやそうじゃなくて・・・。
小学校の５年生の頃にテストで「平行四辺形」を書けという問題が出た。
少々ひねくれていた僕は、退屈な問題出してんじゃねーよ、と「長方形」を書いて提出した。
学校の先生が求めている解答とは違っていることはわかっていた。
小さい頃は算数の問題で“面白い見方”ができたときに、父や塾の先生はとても褒めてくれた。
なので、そういう見方もあるよね、と“共感してくれること”を学校の先生にも期待していた。
答案が返ってきて×が付いていたので、僕は先生のもとへ行き説明を求めた。
「平行四辺形としての定義は満たしてますよね」と。
「でもこれは長方形だよね」と先生は言った。
分かり合えない悲しさを感じ、僕は自分の席へ戻った。
定義として正しいかという基準と、先生が求める解答の基準が違っているということなんだな。
小学校の頃の自分が正しかったとは思わないけれど、モヤモヤとした気持ちは今でも残る。
これを×にしちゃう先生って、教科指導上はもちろん、生徒指導上でもダメ教師である。
この青年？も言ってるように、この子(青年が５年生のとき)はわかってやってる。
定義では正しいのだ。平行四辺形＞長方形だから。
先生はそれがわかってるのかわかってないのか、そのことをこの子と議論をしていない。これが一番ダメ。
さらに、この子はひねているわけではなく、人と違う答えを常に求めているのだ（ここが僕と似てるとこ＝これをひねていると人は言う？）。そしてそれを周りの大人に見せて反応を見たいのだ。
じゃあ、こういうこましゃくれた子に対して、教師側のとるべき手だては・・・
ここでは「なるほど！よく考えたな。じゃあ確認だ。なぜこれが平行四辺形と言える？」と定義をしっかり言わせて確認しつつ、〇にすべきだ。そして、こういう子には、別の場面で、教師の知識を見せつけてギャフンと言わせて、こちらに心酔させてやりたい。
こういうタイプは、周りを見るのが得意なので、教師のふところと知識の深さを感じさせてやることで、教師側に取り込み、クラスのリーダーとして育てていく方が、この子のためにもクラスのためにもずっといい。
とにかく、生徒指導上やりにくい児童生徒とは、まず“共感”し合うことが大切。
「この人とはわかり合えない」と子どもに思われたとしたら、教師は負けである。