「ウィルのおかげで、大学受かりました」
「中学時代にウィルにいなかったら、こんな風になってなかったですよ」
教え子からもらった言葉です。
嬉しすぎる報告で、くすぐったくなっちゃいますよね。
ひねくれ者の丸山は、素直に「ありがとう」が言えずに、
「キミが高校で頑張ったからでしょ」って返しちゃいます。
すると……
「それは、そうなんですけど。
でも、お世話になった先生たちに、良い報告ができるように頑張ってたっていうか。
それが受験期のモチベーションになってたっていうか。」
「授業聞くときの集中力とか、机に向かってられる体力とか。
上手くいかない時に、原因に目を向けて、打開していくこととか。
そういう力を中学生の時に、ウィルでつけてたんだなって。」
「勉強の仕方だけじゃなくて、勉強する動機もそうで。
中学生の自分にとって、ウィルの先生たちは憧れで、
自分も、そうなりたいって思ったんですよ。」
「結局、今の自分って、過去の自分の蓄積で、できてるじゃないですか。
だから、親がウィルに入れてくれてよかったって思います。」
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高校を卒業したばかりで、これほどの境地に立っているとは、ずいぶんな人格者です。
我が教え子ながら、末恐ろしい笑
【今の自分＝過去の自分の蓄積】って含蓄のある言葉で、
少しだけ視点をずらせば、【未来の自分＝今の自分の蓄積】
ってことになります。
だからこそ、
自分の行動を省みるし、行動を律することができる。
今の自分より良くなるには何が要るかを考える。
なりたい自分になるために。
たとえば、こんな↓風にね。
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来週の自分は、今日の授業を覚えていられるだろうか？
ちゃんと聞いてるのに、忘れちゃうのはなんでだろう？
復習してから、授業に臨む気だったけど、ノートを見てもわかんないぞ。
もう一回、先生に聞きにいこう。
あれ？でも、これってキリがないよな。
最初に聞いた時と同じくらい時間かかってるや。
忘れる前に、復習してみようかな。
お、ちょっと良くなったぞ。
でも、わからないところも、まだあるなぁ。
おかしいな。
昨日の授業のことだから、そんなにすぐ忘れるわけないのに。
そもそも、昨日、授業を受けた時に、わかってなかったんじゃないか！？
そうか！
昨日の自分は、先生の説明を聞いて、わかった気になってたけど、
自分の言葉で“説明できる”ようには、なってなかったんだ！！
“わかる”と“できる”は別次元の話なんだ。
授業を聞くときには、“説明できる”かどうかを意識しなくっちゃ。
“覚える”も、そうだ。
「へぇ～」って聞いて、“覚える”のを後回しにしてた。
今の自分が、説明できなかったり、覚えてなかったりするなら、
来週はおろか、明日の自分もできるわけないんだ！！
いつやるか？今でしょ！
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こういう考え方が身につけば、学力は勝手についてきます。
科目がわからないんじゃなくて、自分の成長のさせ方がわかってないだけですから。
以上、丸山でした。
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