UBQ（中一）では、文字の式に入って、方程式へとつないでいくところだ。
時間・距離・速さの問題は教えるのが簡単ではない単元だ。
はじきの公式は、以前にのべたように、
単位あたりの量という概念の形成を（公式に頼ってしまい）を阻害しかねないので使わない。
なぜ、時間・距離・早さの関係を苦手にしている生徒がいるかというのは。
１．・・・あたり とか・・・・につきという言葉に慣れていない。
（算数は国語力！）
２．リンゴなら目で見たり、さわったり、数えたりできるが、時間や速さは直接には、目で見ることが出来ないからだ。
具体的な事象から、抽象的な概念へと発展させるためには常に、身近な具体的な事例から始めなければならない。
（指導例）
・一個あたり３０円のリンゴを 全部で３つ買うと いくらでしょうか？
・一個あたり３０円のバナナを 全部で３つ買うと いくらでしょう？
・一個あたり３０円のみかんを 全部で３つ買うと いくらでしょうか？
↓
・一時間あたり３０km進む車が 全部で３時間進むと いくら進んだでしょう
別の問題。
・３つで９０円のリンゴは、一つあたり、いくらでしょうか？
・３つで９０円のみかんは、一つあたり、いくらでしょうか？
（中略）
・３つで９０円のバナナは、一つあたり、いくらでしょうか？
・３つで９０円のトマトは、一つあたり、いくらでしょうか？
・３つで９０円のピーチは、一つあたり、いくらでしょうか？
・３つで９０円のアイスは、一つあたり、いくらでしょうか？
↓
・３時間かけて９０ｋｍ進む車は、一時間あたり、何ｋｍ進んだでしょうか？このことを時速といいます。
もう一つ具体的な例から抽象的概念に発展させる例
3.14×9＋3.14=31.4 の説明です。
リンゴが９個。リンゴが１個合わせてリンゴは１０個ですね。
次にリンゴの中に3.14と書き入れます。
