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子どもの勉強意欲をなくすだけの、２つの間違った教育!
勉強には「競争心」も必要だという言葉を、よく耳にします。
たしかに、はっきりとゴールの決まった結果の重視されるものの場合、競争相手がいるかいないかは、能率や成果を大きく左右します。
陸上競技などでも、大差のついた競争よりも、ゴール間際までせりあった競争のほうがいいタイムが出るということは、よく知られています。
ですから、たとえば受験勉強などにかぎっていえばライバルの存在や点数を競う環境が、よい結果につながるということもあるでしょう。
しかし、小学校、とくに低学年の勉強についていえば、これはあてはまりません。
この時期の勉強の目的は、将来人間として生活していくために必要なさまざまな考え方の基礎を身につけること、そして中学、高校、大学と続く学校生活の中で、自ら学習する姿勢を養うことです。
ここで大切なのは、結果よりも過程です。
好奇心から出てくる本当のの意欲やる気をうまく引き出してあげることが、もっとも重要なのです。
こうした場合、競争心はむしろマイナスに働きます。
他人と比べるとき、どうしても点数や成績などの「結果」で比べることになりますから、子どもは結果ばかりを気にするようになってしまうのです。
「知りたい」「理解したい」というほんとうの意欲は忘れられ、「点数を上げたい」という欲求だけになります。
こうなると、「できる」子どもにはなるかもしれませんが、「わかる」子どもには育ちにくくなるのです。
そして、点数が思うように上がらないと、一気に勉強が嫌いになってしまいます。
たしかに、お母さんどうしの競争心もありますから、よその子の点数が気になるのはいたしかたありません。
子どもがテストを持って帰ってくると、つい、「○○ちゃんは何点だったの？」とか、「△△君はこないだ100点だったらしいわよ」などと言ってしまいがちです。
また、兄・姉ができる子だった場合など、「お兄ちゃんはこんなところすぐできたわよ」「お姉ちゃんはこんな点数とったことなかったわ」といった言葉も出てしまうことがあります。
でも、こうした言葉は、じつは子どものほんとうのやる気をそいでしまう可能性がひじょうに高いのです。
同じような理由で、「100点をとったらファミコンのソフトを買ってあげる」とか、「80点以上だったらお小遣いをアップしてあげる」といった、ごほうびでつるという方法も感心できません。
なんとかやる気を出させたいという親心はよくわかりますが、かえって逆効果になる場合も少なくありません。
小学校の高学年になったころから、成績によってお小遣いを決めていたお子さんの話です。
それが功を奏して（と親は思っていたのですが）、小学校ではまずまずの成績をとり、中学一年までは順調にいきました。
ところが、二年生になったとたん、一学期の中間テストから、ガクンと成績が落ちたのです。
驚いた親は、あわてて塾に相談に行きました。
そこで実力テストをやらせてみると、一年生の内容もけっして理解しているとはいいがたく、成績がよかったのが不思議なほどでした。
そして、期末テストのときに理由がわかりました。
先生に呼び出された親は、子どもがカンニングの常習犯だったということを聞かされたのです。
お小遣いのアップにつられたその子は、「点数」を得るため、カンニングをしていたのです。
ところが、中学二年のとき、席順が前になったことからカンニングがうまくいかず、成績が落ちてしまったわけです。
あわてて無理にカンニングに頼ろうとしたところで、とうとうバレてしまったというのが真相でした。
子どもの心理を考えると、これはけっして特殊な例だとは思えません。
ごほうびを与えるにしろ、罰を与えるにしろ、子どもの目を結果だけに向けさせてしまうような方法は、長い目で見た場合うまくいかないことが多いようです。
安心1000円サロンは、「子育て応援暖の家」 として、筑後市の子育て支援をしています。！
個性学を活用しての子供の個性の伸ばし方など、親切丁寧にカウンセリングしております。
子育て悩み相談はこちらへ： http://anshin-salon.com/koseigaku/contact
子どもの勉強意欲をなくすだけの、２つの間違った教育!
勉強には「競争心」も必要だという言葉を、よく耳にします。
たしかに、はっきりとゴールの決まった結果の重視されるものの場合、競争相手がいるかいないかは、能率や成果を大きく左右します。
陸上競技などでも、大差のついた競争よりも、ゴール間際までせりあった競争のほうがいいタイムが出るということは、よく知られています。
ですから、たとえば受験勉強などにかぎっていえばライバルの存在や点数を競う環境が、よい結果につながるということもあるでしょう。
しかし、小学校、とくに低学年の勉強についていえば、これはあてはまりません。
この時期の勉強の目的は、将来人間として生活していくために必要なさまざまな考え方の基礎を身につけること、そして中学、高校、大学と続く学校生活の中で、自ら学習する姿勢を養うことです。
ここで大切なのは、結果よりも過程です。
好奇心から出てくる本当のの意欲やる気をうまく引き出してあげることが、もっとも重要なのです。
こうした場合、競争心はむしろマイナスに働きます。
他人と比べるとき、どうしても点数や成績などの「結果」で比べることになりますから、子どもは結果ばかりを気にするようになってしまうのです。
「知りたい」「理解したい」というほんとうの意欲は忘れられ、「点数を上げたい」という欲求だけになります。
こうなると、「できる」子どもにはなるかもしれませんが、「わかる」子どもには育ちにくくなるのです。
そして、点数が思うように上がらないと、一気に勉強が嫌いになってしまいます。
たしかに、お母さんどうしの競争心もありますから、よその子の点数が気になるのはいたしかたありません。
子どもがテストを持って帰ってくると、つい、「○○ちゃんは何点だったの？」とか、「△△君はこないだ100点だったらしいわよ」などと言ってしまいがちです。
また、兄・姉ができる子だった場合など、「お兄ちゃんはこんなところすぐできたわよ」「お姉ちゃんはこんな点数とったことなかったわ」といった言葉も出てしまうことがあります。
でも、こうした言葉は、じつは子どものほんとうのやる気をそいでしまう可能性がひじょうに高いのです。
同じような理由で、「100点をとったらファミコンのソフトを買ってあげる」とか、「80点以上だったらお小遣いをアップしてあげる」といった、ごほうびでつるという方法も感心できません。
なんとかやる気を出させたいという親心はよくわかりますが、かえって逆効果になる場合も少なくありません。
小学校の高学年になったころから、成績によってお小遣いを決めていたお子さんの話です。
それが功を奏して（と親は思っていたのですが）、小学校ではまずまずの成績をとり、中学一年までは順調にいきました。
ところが、二年生になったとたん、一学期の中間テストから、ガクンと成績が落ちたのです。
驚いた親は、あわてて塾に相談に行きました。
そこで実力テストをやらせてみると、一年生の内容もけっして理解しているとはいいがたく、成績がよかったのが不思議なほどでした。
そして、期末テストのときに理由がわかりました。
先生に呼び出された親は、子どもがカンニングの常習犯だったということを聞かされたのです。
お小遣いのアップにつられたその子は、「点数」を得るため、カンニングをしていたのです。
ところが、中学二年のとき、席順が前になったことからカンニングがうまくいかず、成績が落ちてしまったわけです。
あわてて無理にカンニングに頼ろうとしたところで、とうとうバレてしまったというのが真相でした。
子どもの心理を考えると、これはけっして特殊な例だとは思えません。
ごほうびを与えるにしろ、罰を与えるにしろ、子どもの目を結果だけに向けさせてしまうような方法は、長い目で見た場合うまくいかないことが多いようです。
安心1000円サロンは、「子育て応援暖の家」 として、筑後市の子育て支援をしています。！
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