ラボ主浅沼です。
大学で一年生向け授業を今年から担当するようになってます。
ゼミで一足早くやってたんだけど、
評論とか論説文と呼ばれる類の文章をきちんと読む方法を、一年生向けに教えることにしました。
浅沼大樹@asanumadik
今日のゼミでは論文・レポートを書く作法と読む作法について、ちゃんと読むにはちゃんと書けなきゃいけないし、ちゃんと書けないならちゃんと読むこともできない的なことを話した。話すだけでは身につかないので新聞の社説を論理的に読みこなす実践をやり、めんどくても毎日繰り返せと指示した。
2019年05月07日 17:24
実際、こういう文章にはきちんとした書き方と読み方があって、表裏一体の関係になってる。
そして、一般に知識というものは論説文的な書かれ方をした文章で説明されるので、読めなきゃ話にならないし、読めなきゃ当然書けもしないのだ。
そうしたスキルが無ければ、
知識を入れる器も大きくならないし、
どれだけ勉強熱心でも効果はあまり上がらない。
大学の勉強には答えがない。だから考える力が必要だ、とか言ったりするけど、考えることと思うことの区別もなかなか難しいのに「答えのないことを考えろ」なんて言われても、そもそも考えようがないよ。考え方には一応の方法論がある。それが身についてないのにただ「考えろ」というのは非常に酷な話。
2019年05月09日 15:48
なにかを考えるためには「考える方法」を知ってる必要があって、それは論説文をちゃんと読めてちゃんと書けることが基礎になってる。
でも、そのための訓練をほとんど受けないまま入学してきた学生たちにやり方を教えないまま考えることを要求するやり方に僕は辟易としていて、なんとかそこをテコ入れしたいとずっと思っていた。
まぁそもそもは高校まででやってくることなんだけどさ。
受験勉強はある意味そのための訓練でもある。特に国語の現代文と、数学。
まぁこれを大学でやらにゃならんというのもまたずいぶん香ばしいことではあるのだけれど、現実に対処したいし、どうせ対処するなら少しでも将来のハッピーが増えそうな方向で。そのためにはいつ効果が出るともわからない我慢を継続させなきゃいけないし、多分ちょっと嫌われるかな。はは。
2019年05月07日 17:50
きっとますます嫌われると思う 笑
例えば変化の割合って概念があるけど「割合」の定義とイメージが頭にあるかどうかで「変化の割合」とは「Xの変化量分のYの変化量」のことですと教えられた時のしっくりくる感が全然違う。「現時点での知識のストック量」は「新しい使える知識を頭に入れる」ためにとても大事。積み上げ積み上げ。
2019年05月12日 12:07
積み上げるには、土台がいる。それが、論説文の書き方と読み方を理解することだ。
僕は基本的に自分が関わった人にハッピーになってもらいたいと思ってるだけで、まちの活性化なんてことにはもともとたいした興味は無い。というか自分みたいな小さな人間にできることはそんなに多くない。結果そうなればいいな、というのですらおこがましい。
でもあえてそこに言及するなら、考える方法を知っている若者が少しでも増えることが、今できる最も効果のある活性化への近道だとは思う。最も時間がかかり、効率性なんて概念とは無縁で、効果測定も難しく、徒労も多い上にそこにエフォートをかけられる人の数も限られ、学内のスタッフですら避けてきた道。とても迂遠な近道。
大したインパクトにはならないかもしれないけど、方法論をちゃんと学んで四年間考え続ける人たちが増えたら、まちにも何かいいことがあるかもしれないね。
では。