こんにちは。
名古屋市千種区池下にある個性ある子（発達障害、学習障害、不登校、グレーゾーンの児童生徒も大歓迎）の個別指導塾、Forest個別指導の撹上です。
本日は暑くなりそうですね。
私は・・・
引きこもってお仕事しています。
それゆえ、溜まりに溜まっていた様々な仕事が流れ始めました。
本来ならこのスタイルでの仕事が一番いいのでしょうが、
同じ席にじっとしていられない多動なので、無理なのです。
独立してからは、自分の席を作ったことがありません（笑）
リアルな私の行動を知っている方は、
どれほど多動かわかると思います。
息子が「社会がわからない。」と言ったので、
中間テストの時と同じように社会の指導をしました。
今回は・・・
弥生時代から奈良時代くらいまで。
漢字を覚えるという作業をしながら、
解説していきました。
例えば、「隋」
「ずいを書けるようにして」と言っても、
頭の中に入りません。
「中国の王朝について復習するよ。←繰り返し復習することは大切です。
金印の時は？」
「かん」
「書いてみて！」
「漢」
「そうだな。漢字の漢」
「卑弥呼の時は？」
「ぎ」
「書いてみて」
「魏」
「よく書けたじゃん。のぎへんの下に女、鬼で魏」
「小野妹子がいった時は？」
「ずい」
「ずいを書いてみて」
「こんな感じかな〜」
「惜しい！けど違う」
「１、３、左、月で、隋」
「了解〜！隋」
「覚えた？」
「短期記憶はいいから」
このような感じで、漢字を覚えることをメインにして、
重要事項を教えていきました。
一度に全てを教える指導をしてしまうと・・・
息子の場合は、何も残りません。
租庸調の説明もしますが、漢字が書けることを最優先。
これは・・・
ワーキングメモリの問題もあり、同時操作が苦手という特性をカバーするための方法なのです。
この社会の勉強法は、教室長にも伝えました。
個性ある子のテスト対策は普通とは違うことが多いのです。
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