さて、先日ママに怒られるほどLITAICOの先生に詰めてしまい、
自己嫌悪に陥っていた、次の週
行きたくなかったですが、LITALICOに子供を連れて行きました。
支援中、普通は外で様子を見るのですが、責任者らしき方が近づいてきて
「パパさん、別室で少し計画書についてお話よろしいでしょうか？」
ほら、こうなるよねー、うん。わかってた。反省してます。
別室に連れて行かれ、責任者らしき先生から、紙で課題一覧を見せられ
この形で進めていきたいと思っていますが、いかがでしょうかとの事。
①：粗大運動を行って、微細・巧緻運動動作の訓練
②：５W１Hを使った会話
③：訓練中ずっと座っていられる忍耐力
という3項目を長々と説明されました。本当であれば「ハイハイ」と言っておけば
いいのでしょうが、またやっちゃいました。
①の粗大運動をする事で巧緻動作に繋がるは意味がわからなかったのですが、
先生が「粗大運動を訓練する事で巧緻動作に繋がるんです」と断言していたので
あえて何も言いませんでした。
②については、違うと思ったので言い返しました。
パパ：「５W1Hの会話ができるようになるの5段飛ばしくらいステップが高い目標
だと思っています。
そもそも、短期記憶が弱い状況で３語句のシャッフル課題でさえ、満足に
できず、ほんの数十分前にやった事を聞いても「わからない」と答える子に
５W１Hの会話ができるとは思えません。
いちごの絵を見せて、名前も言えず、色も黄色というような子なので、
まずは単語の語彙を増やす事と、色と名前のマッチングを行う。
何故かというと、色の概念が理解できれば小学校までの通学路の信号が
渡れるからです。「赤は止まる」が理解できるからです。
色の概念は理解していても、名前とのマッチングができないと、1年後
小学校にも危なくて通えません。だからもう少しレベルを下げてください。」
③については、正直優先度は低いですが、就学準備として考えると必要ですし、
あえて言う必要もないかと、①と一緒で我慢しました。
パパ：「あの子には課題がたくさんあります。その中でLITALICOさんが全部に
対してアプローチする事はできない事は十分理解しています。その中でもLITALICO
さんが得意な部分があると思うので、その部分で支援していただければと思っています。」
責任者らしき人：「わかりました。計画書を作るのでこのように「これは違うのではないか」
や「こうして欲しい」があればまたお伝え願えますか？
パパ：「いえ、僕たちはどうしても親目線で見てしまいます。主観的な評価です。
でもLITALICOの先生方は客観的な評価ができます。そして客観的な評価の結果
専門的な知識の元計画書を作ったのであれば、僕は特に言うつもりはありません。
今回は、親のdemandとあまりにも乖離していたので記載しただけで、結果的に
サインして印鑑押してますよ？
こういうお話をさせていただいて、親のスタンスや考え方を理解していただいたと
思っていますので、その結果専門的な評価の上で計画書を作っていただいたので
あれば、親としては何も言わずにサインするつもりですし、実際サインしています。」
みたいな感じで面談が終わりました。
その後、上記の話をママに説明して、ちゃんと我慢したよ？①と③は何も言わなかったよ
えらい？と聞いたところ
ママ：「このおばかーーーーーーーー！」
※）ドキンちゃん風
と怒られました
。。。。。。何故？
ママ：「もう、ダメだ絶対超ややこしい親だと思われてる、、、もうパパ説明禁止」
・・・・ぇー・・・・。
