この研究によると、知能をほめるというアプローチは意欲と実績に悪影響を与える可能性があります。以下は、研究の結果や示唆されるアプローチに関する詳細な解説と箇条書きです。
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研究の背景と方法:
- 1998年、スタンフォード大学心理学教授キャロル・ドゥエックが行った実験。
- 5年生400人に対し、知能をほめるグループと努力をほめるグループに分けられた。
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知能をほめた結果:
- 知能をほめられた生徒は簡単な課題を選ぶ傾向があり、失敗することを避けるために安易な選択をした。
- 失敗に対する反応は否定的で、自分の能力に対する不安が生まれた。
- 最終的な実績は最初のテストに比べて20％低下した。
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努力をほめた結果:
- 努力をほめられた生徒は難しい課題を選ぶ傾向があり、挑戦に対する興味が高まった。
- 失敗に対する反応は積極的で、テストに対して長時間取り組み、実績が30％増加した。
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結論と洞察:
- 知能をほめることが意欲を低下させ、実績を減少させる傾向がある。
- 努力をほめることが挑戦に対するポジティブな態度を促進し、失敗から学ぶ意欲を高める。
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言葉の影響:
- 知能をほめる言葉は、受け手を固定した気がまえに導く可能性があり、簡単な課題の達成を求める傾向がある。
- 才能志向のほめ言葉は、隠れたサブリミナルメッセージを含んでおり、努力を減少させる可能性がある。
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適切なほめ言葉:
- 課題を簡単にこなした場合、努力よりも才能をほめるべきとされる。
- 才能をほめる際は、挑戦を重視し、成果よりも学びの機会を強調するべきとされる。
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教育信念の再評価:
- 水準を下げて成功体験を提供するアプローチは、生徒にとって有益でない可能性がある。
- 生徒に対して適切な挑戦を与え、努力を重視する教育信念が重要である。
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教育者への提言:
- 生徒の才能ではなく、努力をほめるべき。
- 失敗を機会と捉えさせ、挑戦に対するポジティブな態度を育む。
- 成果よりも学びのプロセスを重視する。
この研究は、教育や育成において、ほめ言葉が持つ影響について深い示唆を提供しています。
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Background and Methodology of the Study:
- In 1998, Stanford University psychology professor Carol Dweck conducted an experiment.
- 400 fifth-grade students were divided into groups, with one group receiving praise for intelligence and the other for effort.
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Results of Praise for Intelligence:
- Students praised for intelligence tended to choose easy tasks, avoiding the risk of failure.
- Their response to failure was negative, leading to insecurity about their abilities.
- Final achievements showed a 20% decrease compared to the initial test.
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Results of Praise for Effort:
- Students praised for effort tended to choose challenging tasks, demonstrating increased interest in facing challenges.
- Their response to failure was positive, dedicating more time to the test, resulting in a 30% increase in achievements.
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Conclusion and Insights:
- Praising intelligence may decrease motivation and achievements.
- Praising effort promotes a positive attitude toward challenges and increases the willingness to learn from failure.
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Impact of Words:
- Praise for intelligence may lead recipients to a fixed mindset, emphasizing the completion of easy tasks.
- Talent-oriented praise may contain hidden subliminal messages, potentially decreasing effort.
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Appropriate Praise:
- When tasks are easily accomplished, it is recommended to praise talent rather than effort.
- When praising talent, emphasize challenges and the opportunity for learning over mere accomplishments.
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Reevaluation of Educational Beliefs:
- Lowering standards for success experiences may not be beneficial for students.
- Emphasize providing students with appropriate challenges and highlighting the value of effort in educational beliefs.
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Recommendations for Educators:
- Praise effort rather than talent in students.
- Encourage viewing failure as an opportunity and foster a positive attitude towards challenges.
- Emphasize the learning process over outcomes.
This study provides profound insights into the impact of praise in education and upbringing, suggesting the importance of reevaluating educational beliefs and adopting approaches that encourage effort and a positive mindset.