子どもの発達障害と特別支援教育 講座に参加して

昨日、那賀医師会主催の市民公開講座

子どもの発達障害と特別支援教育

～自尊感情をはぐくむための地域連携の在り方～を受講。

備忘を兼ねてメモ的に。

【現状】

・特別な教育的配慮を必要とする子どもたち

　⇒通常学級在籍児童の約６.５％（小中学生）

　　⇒３０人学級だと１クラスに２人

　　　⇒周囲の気づきが増え、結果増加している

　　　⇒またLD,ADHD,HFPDDの重複率も増加している

・しかし、うち約半数が無支援状態

【どう動き始める】

・ALL ｆｏｒ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ

　○教師、医師、発達相談員、心理士、保護者が対等の立場で

　　　「すべての連携は子どものために」を合い言葉に！

　　　⇒具体的には

　　　　①通級指導教室を介した連携

　　　　②教育委員会を通した、地域を含んだ連携

　　　　③地域の医師会および教育委員会を巻き込んだ連携が必要で、

　　　　　　この街をモデル地区に！

・上記、地域連携の目的

　○一般の小学校、中学校に在籍する、発達障害のある子どもたちに、

　　　できるだけ早く、適切で負担が少ない支援を提供できること。

　○教員あるいは保護者の気づきから始まる

　○教員と医師（学校医）の連携は欠かせない

　☆支援を提供できる、学校以外の資源を探る

　☆幼保から小学校へ、小学校から中学校への情報伝達の大切さ

　○教育、医療に加えて、保健、福祉等を含む包括支援ネットワーク

【どういう意識で】

・障害は、理解と関係性に配慮した支援を必要とする個性（特性）である

・何のために、理解と支援が必要なのか？

　⇒子どもたちの自尊感情を育むため

※自尊感情とは？

　⇒自分が大切な存在であると思える気持ち

【方法】

・ペアレントトレーニング

　⇒子どもに対する視点の変更

　　⇒子どものいいところ探し

・怒りのセルフコントロール

　⇒指導者、保護者が怒らないために

・心構え

　⇒Ｃ：Ｃａｌｍ　おだやかに

　⇒Ｃ：Ｃｌｏｓｅ　近づいて

　⇒Ｑ：Ｑｕｉｅｔ　静かに

・あまり怒らない親が使う七つの対処思考

　○こういう年頃なんだ。子どもはみんなこういう段階を

　　　通っていかなければならないんだから

　○この子くらいの年齢なら、これが当たり前だ

　○本気でとらない方がいい。ユーモアを忘れないでおこう

　○これは、ただ衝動的にやっているだけで、自然なことだ

　○別に私を怒らせようとしてやっているんじゃない

　　　この子は今、こういう風にしか振る舞えないんだ

　○この子が（泣く／怒る／邪魔をする／注目を引こうとする等）

　　　も仕方がない

　☆とにかくなんとか乗り切ろう。大丈夫、私ならできる。

　　　怒る必要なんかない。自信を持って！

【その他の気になったトピック】

・あっても困らないものは、みんなに優しい

　⇒待ち時間が表示される信号機

　⇒時間が見えるタイムタイマー

　⇒とっても見やすく工夫されてる大人のスケジュール帳

　　　そのアイデアは、子どもにも優しい

　⇒会議のアジェンダのように、その授業のアジェンダを板書

　⇒○○ページ開いて！っていうのと同時に、ページを板書

で、政治にできること。

まずはもっと現場と関わり、

現場でがんばる人たちが動きやすい環境を作れるように

努力していこう。