教室の裏は
竹林があって
セミが大合唱をしています♬
「セミが鳴いているね」と
子どもたちも
耳を澄ましています
そんなある日・・・
「せんせい あそこに
にむしがいるよ！」
壁に貼られた虫を見つけると
興味津々に近づきます
届くかな～
と背伸びをしながら
手を大きく伸ばして
虫を捕まえます
実はこの遊びには
楽しみながら身体を動かす
ねらいがあります
腕を伸ばすことで
肩甲骨や背中を
しっかり伸ばし
全身を使って
遊ぶことができます
あとちょっと！
もう少しで届く！
と夢中になって手を
伸ばしていました
夏休みもあと少しですね
残暑厳しい日々ですが
どうか元気に
お過ごしください
最後までお読みいただき
ありがとうございました
児童発達支援・放課後等デイサービス
「シェルフ」
住所
埼玉県さいたま市岩槻区城南３−７−１
（建物向かいに駐車場あります）
ご利用希望などお問い合わせは下記まで。
電話 ： 048-716-7322
Email ：iwatsuki@shelf-gr.com
（担当：会川、小島）
児童発達支援・放課後等デイサービス
「シェルフ」
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Email ：iwatsuki@shelf-gr.com
（担当：会川、小島）
いわつき教室のブログを
開いてくださりありがとうございます
いよいよ夏休みが始まりました
子どもたちは楽しそうですが
親としては…何だか気忙しいですよね
夏休みの宿題ははじめにしっかり
計画を立てると良いと聞きます
長い休みなので何かに挑戦できると
いいですね
どうかこの暑さに疲労が
蓄積されないよう
お気をつけてお過ごしください
ところで
「あいう算」をご存じですか
宮内幸治先生著の
「やさしいコグトレ」で
知りました
計算問題の答えを
一時的に記憶しながら
別の作業を行う
認知機能強化トレーニングの
ひとつで支援に取り入れています
作業の写し間違いを減らしたり
記憶力を鍛えたりする
効果があるそうです
これを毎回取り組んでいる
お子さんがいるのですが
先日「先生！なんか簡単だね」
と言ったのです
あんなに黒～いオーラを
出していたのに…です
それを「簡単」と言えるなんて
それだけ頑張って
力が付いたってことだね
えらいよ‼すごい‼
とふたりで手を取り合って
喜び合いました
学校の漢字テストや
算数検定に
挑戦できるくらい
成長しています
ママもパパも毎日お子さんや
お子さんの宿題と向き合い
よく頑張っておられました
提供する側も
「疲れてるかな」
「今日はかわいそうかな」
と、教材を
出したり引っ込めたりして悩みます
でもコツコツ…コツコツと
取り組んでいる
この頑張りを
たくさんの「できた」に
繋げてあげたいと願うばかりです
そして
そんな気持ちもつゆ知らず
彼は今日も車の来ない横断歩道で
こっそりと反復横跳びを見せたり
変顔をしながら
私を笑わせています
ハッピーオーラ全開‼です
子供の笑顔は
脳も心も大きく育てる
力があります
そして周囲の人も
癒される不思議な力が
あります
子どもたちも
親御さんたちも
今日も笑顔で過ごせますように
最後までお読みいただき
ありがとうございました
児童発達支援・放課後等デイサービス
「シェルフ」
住所
埼玉県さいたま市岩槻区城南３−７−１
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（担当：会川、小島）
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（担当：会川、小島）
お箸がうまく持てなくて…
筆圧が弱くて…
不器用で…などのご心配を
良く伺いますが
どんな人でも発達の順番は
決まっていると言います
身体の中心部が発達することで
外に向かって発達していきます
指先は最後の方ということになります
最近のお子さんは
全力で遊ぶことが減り
赤ちゃんの時の原始反射が
残存していて脳に上手く
指令が出せないという
話も聞きます
実際にできていないことが
クローズアップされてしまいますが
体幹がしっかりすることで
手先の器用さや
集中力に良い影響を与えます
シェルフいわつき教室には
たくさんの指先を動かす教材があります
手は「第二の脳」と呼ばれますよね
指先を動かすことにより
脳や感覚が刺激され活性化します
教材に触れながら集中力や
日常の動作の習得にもつながりま
最近はこの小さな雨の日グッズを
使って子どもたちと遊んでいます
傘の目印にするアクセサリーなんですが
私には子供の指にはめて
遊ぶことしか思いつか
即購入！大活躍です‼
中央の写真は
自分で手形をなぞり
言われた数字にタッチします
可愛らしい手に
癒されております♡
２・３・２・３・２・３！
１・５・１・５・１・５！
号令をかけられて
頑張っているところです
地味な出来栄えですが
岩を渡って宝物を取りに行ったり
シールをタッチすることで
指先に刺激が入りますし
宝物をゲットするため
慎重に指を動かしていきます
老化防止にも最高です✨
今日も一緒に遊んでも～らおう♬
最後までお読みいただき
ありがとうございました
子どもが持ち帰った連絡帳…
なんて書いてあるか読めず
宿題の範囲がわからない
明日の持ち物がわからない
これは我が家の日常の話でした
息子は得意と苦手の差が大きく
発達に偏りがあります
難しい事を喋りますが
さっきの話なんだけどさ…
というような事への
対応ができません
ワーキングメモリが
低いのです
字を書くことへの苦手さは
かなり感じていたようです
今はスマホやタブレットで
黒板を撮影させてもらうなどの
対応をしてくださる
場所も多いようですが
「板書が苦手」の原因は
近くまたは遠くを見るのが苦手
そもそも字を書くのが苦手
手先が器用でない
文字が歪んで見える（認知力が弱い）
ワーキングメモリーの負荷
など人それぞれに理由があるようです
「書き写すだけなのに」と思いますが
実は板書するにはたくさんの処理が必要です
黒板を見る（焦点を合わせる）
文字を音声に変換して記憶する
記憶したまま目線をノートに写す
音声を文字に再変換して書く
記憶した次の文字を見る
その続きを読む
を何度も繰り返すのです
シェルフにも板書を
時間内に写しきれず困っている
お子さんがいますが
板書するためのプロセスを
先ずは細かく分けて
トレーニングしています
見る力を育てるトレーニング（眼球運動）
記憶するトレーニング（ワーキングメモリ）
認知強化などを
手を変え品を変え
取り組んでいます
そして…運動と合わせたりして
ゲーム感覚で取り組んでもらいます
何かをしながら何かをする
「ながら作業」も効果があり
足踏みしながらしりとりをしたり
風船リフティングをしながら
カラーボールを分別したり
毎回大人も必死になって遊んでいます
ちなみにですが息子は眼球運動などを
組み合わせて家で
３週間トレーニングを続けて
マスに文字がバランスよく入るように
なった実績があります
板書に関わらず
お子様の気がかりな行動を改善できる
お家でできるトレーニングを
ご紹介しますのでご興味がある方がいらしたら
軽～いお気持ちでご連絡ください
他人の家を訪問する時は
素足はNG
靴下を着用するのがマナー
というのが日本の共通認識です
足の汚れを持ち込まない
清潔感の観点や相手への礼儀として
重視されています
でも…感覚過敏があると
靴下がチクチク感じられ
履きたがらないお子さんも
多いです
朝の支度でも靴下をひとりで履けなくて
時間がかかることがありませんか？
我が家も小さいときは足先だけ
入れてあげ「あとは自分で！」と
よ～く言い放っていました
靴下が一人で履けず
帰るときも自分で頑張ってはみるけど
なかなか履けなくて困っている
お子さんがいます
手先が器用に動かせないと
靴下を履く工程は負担になります
私は髪を結ぶゴムで
靴下を履く動きの
練習を提供しています
足を上げてしまうと
バランスが崩れやすいので
かかとを付いて安定させて
練習しています
ゴムを横に広げすぎてしまい
足先が入らなかったり
入っても小指が引っかかって
しまう事が多いですが
それも経験です
嫌がらずに「あれ～？」
と笑いながら取り組んでいます
知らぬ間にできるように
なっていたら嬉しいな
できなかったことが
できるようになった時の
子どもの「どや顔」がたまりません
いつか見せてね
手先が発達していると
身の回りのことがひとりで
できるようになります
個別支援では
手先の作業からじ～っくり
練習しています
ご興味がありましたら
お気軽にお問い合わせください
土曜日利用の子達と一緒に品川へ
大宮駅で乗り換えにドキドキするお友達
電車に慣れているお友達、それぞれでしたが
頑張りました
以前は電車で座りたくて興奮していたお友達も
混んでいる電車で席は譲ってもらえず
職員とお話ししながら席が空くまで頑張って
立って乗ることができました
水族館ではイルカショー🐬をみて楽しんだり
トンネル水槽を通り魚のお腹側を見る事ができたり
楽しく過ごしました
水族館の中にあるバイキングに乗りたがり
職員と乗ってみたり
帰りの電車はすんなり座れ落ち着いて
乗り換えもでき、無事にお家へ🏠
児童発達支援・放課後等デイサービス
「シェルフ」
住所
埼玉県さいたま市岩槻区城南３−７−１
（建物向かいに駐車場あります）
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電話 ： 048-716-7322
Email ：iwatsuki@shelf-gr.com
（担当：会川、小島）
幼稚園や保育所では
たくさんの手遊び歌を
先生から教わり
毎日楽しんでいます
活動の前に注意を引くためや
切り替えなどにも
取り入れたりしますが
手先を動かすことで脳全体の活動が
活発になり運動能力などの向上も図れます
発語が少なくオウム返しになりがちな
小学生のお子さんがいます
個別課題をしている最中に
急にジェスチャーで動き出しました
「なになに？」と観察していると
どうやら手遊びをしています
それはもしかして？と
手遊びのイラストを出し
「これ？」と聞くと
ニコニコと笑顔で答えてくれました
私も一緒に歌うと
サラサラの髪を左右に揺らして
大盛り上がりです♬
私の手を触ったり
イラストを指さして
リクエストをしているので
「もう一回👆？」と促しました。
大好きな手遊びを強化子にして
自分から発信することを繰り返して
もらいました
そしてやって欲しいときは
自分から「もう一回👆!」と
言葉でリクエストし
伝えられるようになりました
一緒に手遊びすることで
アイコンタクトやスキンシップが生まれ
信頼関係が深められ
とても楽しい時間なのです
小さいときに教えてもらった歌を
しっかり覚えていて
今も楽しんでいるなんて…
なんて素敵なんでしょう
先生、ありがとぉぉぉぉぉー
と心の中で叫んでいます
小さな経験かもしれませんが
こんなやり取りからも
言葉での要求が増えて行くと
嬉しいなと思っています
大好きな手遊び歌のイラストを
机にズラリと並べ指さしながら
「もう一回👆もう一回👆もう一回👆…」と
連呼する嬉しそうな様子に
目じりのしわが増えます
そして声をからしながら
息を切らして今日も歌う私です♪
先日連絡帳を通してお母様から
嬉しいお知らせをいただきました。
「先生は僕が楽しく遊んでいるだけなのに
たくさん褒めてくれるんだ」と
お子さんが教えてくれたと言うのです。
「楽しむことが習得の早道」とよく聞きますが
脳科学や心理学の観点からも
裏付けられた事実だそうです。
人間はネガティブなものは避けて
しまうものです。
発達に偏りがあるお子さんは
特にこの経験に深く傷つくことが
あります。
苦手意識が付いたものは
挑戦したくなくなってしまい
更にできなくなるという
悪循環を生みます。
個別課題では日頃
苦手だったりつまづいてしまう事を
一対一の安心した環境の中でトライしたり
遊びながら形を変えてアプローチし
やり方を変えてみたらできた
という経験や
考えて試してみる楽しさを
感じてもらいます。
もちろん「苦手があっても良い」
ということを知ってもらいます。
小さな「できた」から
自己効力感が芽生えます。
「遊びながら習得する」
私が目指しているものを
お子さんが感じてくれ
ご褒美をいただいた気分でした♡
