丸亀製麺は実は香川県の会社ではない。

これを初めて知ったのは、香川でうどんを食べていたときに、地元の人から教えられたときだった。

その瞬間、「えっ、そうなの?」と驚くと同時に、「うまいことやってるなぁ」と感心したのを覚えている。

もちろん、誰が「丸亀製麺」という名前をつけても法的にも道義的にも問題はない。

だが、「丸亀」という名前を聞いただけで、私たちは自然に「香川の人がやっているのだろう」と思い込んでしまう。

その“思い込み”を逆手に取ったブランド戦略こそが、まさに絶妙なのだと思う。

これは私だけの感想ではなく、多くの人が同じように感じているだろう。


「讃岐うどん」と聞けば「丸亀」を、「丸亀」と聞けば「香川の本場の味」を連想してしまう。

この連想の連鎖は、誰にも止められない自然な流れであり、そこにこのブランドのうまさがある。

しかも、「讃岐うどん」と名乗らず、「丸亀製麺」とすることで、より親しみやすく、地元色を残しつつも全国に受け入れられるようになっている。

「製麺」とだけ言うそのシンプルさがまた絶妙で、「香川っぽい」「本場っぽい」という“っぽさ”をかもし出している。

この“っぽさ”こそが、実は多くの人の心をつかむ鍵なのだと思う。

アイディアの喉越しの良さ

人々は本物を知らなくても、“本物っぽさ”を感じるだけで満足できる。


そしてこの考え方は、実は英語にも通じる。

もし香川の人たちが本当に手間ひまをかけて、地元の材料と技術で最高のうどんだけを作っていたら、価格は高くなり、一般の人々には届かなくなっていたかもしれない。

しかし、別の地域の人が「丸亀製麺」という形でそれを語り直したからこそ、全国の人が手軽に讃岐うどんを楽しめるようになったのだ。英語学習もまさに同じで、本場すぎる、完璧すぎる英語を求めると、多くの人には届かない。


だからこそ私は「70点英語」を提唱している。つまり、まぁまぁでいい、完璧じゃなくてもいい、その“まぁまぁ”をきちんと仕上げようという考え方だ。丸亀製麺のように、「本場っぽい」けれど手軽で、みんなが楽しめる英語。それが私の目指す70点英語の姿であり、言ってみれば「英語版の丸亀製麺」なのだ。完璧ではなくても、十分に人の心に届く。そんな“うまい”英語を広げていきたいと思う。


日本の英語学習は、

表面的には「技術の習得」や

「資格の取得」という形で成果を出すことができるように見える。

しかし、実際のところ、その裏側では多くの学習者が大きな無理を強いられている。

スパルタ式の反復練習、短期間の詰め込み、そして「英語を話せる人間になるためには自分の性格を変えなければならない」という暗黙の圧力。

こうした環境の中で、学習者は「英語に合う性格」に自分を無理やり変えようとしてしまう。

もともと内向的で落ち着いた人が、明るく積極的なキャラクターを演じようとし、その無理が積み重なって精神的な疲労やストレスを引き起こすのである。


結果として、一時的に英語のスキルを身につけることができても、その代償として脳が大きく疲弊し、「もう英語をやりたくない」「英語を見るだけでストレスを感じる」という拒否反応が生まれてしまう。

これは単なる「やる気の問題」ではなく、脳の血流の流れ

構造的な反応である。

人間の脳は、過度なストレスを受け続けると、その対象を避けようとする仕組みを持っている。

英語学習における「燃え尽き」や「挫折」の多くは、この脳の防御反応によるものだ。


脳科学的に見ても、学習の質は「脳の血流」と深く関係している。

脳が活発に働いているとき、そこには十分な血液が流れ込んでおり、酸素や栄養が豊富に供給されている。

一方、興味が持てない作業や、過度に緊張を強いられる環境では、脳の血流が減少し、集中力や理解力が低下する。

脳が「疲れる」と感じるのは、まさにこの血流不足によるものだ。

つまり、「英語が疲れる」「頭が痛くなる」「続けられない」という現象は、精神論ではなく生理的な現象なのである。


ところが、興味や楽しさを伴う学習では、まったく逆の現象が起きる。

好きなこと、ワクワクする内容、自分の生活や感情に関係のあるテーマを扱うと、脳の血流が自然に増加し、長時間でも集中が続く。

私がレッスンした時、90分があっという間に過ぎたと言われることがある。これは、単に「楽しかった」という感想ではなく、脳が十分に活性化し、血流が止まることなく流れ続けていた証拠なのだ。

この状態では、脳は疲れを感じにくく、むしろ学習することそのものが快感になる。


つまり、学習効果を決めるのは「努力量」ではなく、「脳の血流をどれだけ維持できるか」なのである。

そして、その血流の流れをデザインするのが提供者、つまり教える側の責任だ。

にもかかわらず、多くの日本の英語教育では、カリキュラム自体が「血流を止める構造」になっている。

正解を求めすぎる授業、間違いを恐れさせる評価法、休む間もなく詰め込む教材構成。

これでは脳は緊張状態に入り、学習どころか防御反応を起こしてしまう。


さらに重要なのは、脳の血流の感じ方は人によって異なるということだ。

ある生徒にとっては刺激的で楽しい授業でも、別の生徒にとってはストレスの原因になることがある。

提供者は、生徒一人ひとりの「脳の血流が増える瞬間」を見極めなければならない。

それは、笑いだったり、発見の瞬間だったり、共感の会話だったりする。

そうした“血流が生まれるポイント”を意識してレッスンを設計することこそ、本来の教育者の役割である。


英語教育における最大の課題は、「学習者の脳に血流が流れているかどうか」を無視している点にある。

もしも提供者がそこに気づき、血流の流れを生み出す授業を作ることができれば、英語学習は苦痛ではなく快感に変わる。

ストレスではなく、興奮と充実に満ちた時間となり、脳が「もっと学びたい」と自ら命令を出すようになる。

学習とは、本来そのようなものなのだ。


YouTubeの英語英語の動画を見ていると必ずあるのがなぜ3ヶ月でベラベラになったんですかと言うインタビューだとかがある


それは非常に簡単だ。

これは私がそちらの立場でなかったから客観視してわかるのだが、

短期間で英語がベラベラ習得が早い人間には共通点があって

これに気づいてない人がいる

自分の性格と英語の性格が一緒だったから

と言う共通点がある

英語の性格とはどういうものなのか

英語の性格ってあるのということなんでしょうが歴然としてある。

私はニューヨークで逆のパターンも見ている。

外国人が日本語を話す

日本語を習得するパターン

だが、それも全員が一応に成果を挙げただけではなく、

日本人が英語を習得できる習得できない人が存在できるように、やはりアメリカ人も日本語を習得できる習得できないと言う人が存在する。

それをなぜか言うと、自分の性格と日本語性格、日本語の性格がマッチしていないから、

日本語の性格とは、皆さんもわかるように、しっとりとして落ち着いて言葉を紡いでいく。

書く言葉が主役の日本語では

しゃべるのに非常に向かない。

特に怒るときの言葉を例にとってみてはわかるが、日本語では起こる言葉があまり十分に存在しない豊かではないと言える。

ですから、日本語の日本の映画役者の映画を見たところで、たけしのアウトレージを見ても怒るときの言葉は、非常に5種類ぐらいしかなく、それを何回も何回も繰り返し使っていると言うことになるつもり。

感情のせいにくい感情を乗せなくても良い言語と言うことになる。それはアメリカ人の中でも感情なくても良い。落ち着いている人はいるために、消費たちは習得は日本語性格と合っているために習得がしやすい早いと言うことになる。感情が荒い人をとっていたら、日本語を指導するのはなかなか厄介である言う結果ある。じゃあ英語はどうものかって言うと今になる。もともとが穏やかな言語ではない。感情のせいでなければ話しにくいと言うことになるために、日本人でも外交的自分を主張しようと言う自己主張が形の性格やすぐに向けた代行的な性格の人というのは、英語性格となってなくて、スタート時点で既に2塁ベースを回っているようなもあり当然その後のされた時間かける時間によって見るから帰ってくる。もうすでに10到達のうち5位までは行っているものであるが、私たちがゼロからもしかしたら日本語性格が日本語が豊かで、あれほど私たちはゼロまたマイナスになり10まで到達するよりは、物理的な時間が下がってしまうと、英語の考えてみよう。英語には性格がある。それと合ってる