いじめをなくす その２
教育の理想は、
各人の個性にあった成長をうながすこと
だが、
ひとには個性、というような固定的な性質は、
ない、と
私は思う。
人は環境と生き方しだいで
いくらでも変化できる。
しかし、
数学が苦手な人はいる。
約１０％だろうか。もっと多いか。
いくら丁寧に教えても、
飲み込めない。
当然、掛け算や割り算は無理。
電卓を使えばできるが。
逆に、
少し教えるだけで、
１０倍もたくさんを理解できる子もいる。
上記の２種類の子どもたちを
同時に同じ教材で教えることは不可能。
どちらも、数学が嫌いになるだろう。
数学の例をあげたが、
人付き合いも、苦手な子がいる。
人の気持ちが分からない子どもたち。
多分、様々な要因があるのだろう。
集団の中に入ると、
浮いてしまう。
いじめの対象にもされやすい。
私の親父がそういう人だった。
普通の人は、
誰に教えられるでもなく、
育つ家庭環境や学校で、
多様な人と付き合うことで、
人間付き合いを学んでいく。
集団で群れをなして生きる、
霊長類として進化してきた、
ヒトの本能の一つ。
仲間との協同や助け合いや
愛や信頼関係など。
集団維持に不可欠な要素。
しかし、
付き合いができない子どもたちがいる。
約１０％だろうか。もっと多いか。
これらの子どもたちが
集団生活をするには
特別な援助が必要になる。
子どもの個性は、とても多様。
どんな経験ある教師でも、
理解できない子どもがいる。
例えば、
私も娘（天使）は、最近、
私が「草取りに行く」と言うと、
顔を崩して喜ぶ。
その嬉しがり方は、異常で、
よだれを流して、うれしそう。
どうして、と尋ねても、
天使は答えない。
天使は理屈はダメなのだ。
親の私さえも、
理解できない娘がいる。
親でない教師では、
理解できない子どもが、いっぱいだろう。
私が思うに、
３０人学級なら、
担任教師が理解できるのは数名くらいか。
子どもの多様性に対応するには、
多くの大人が
一人ひとりの子どもに接し、関係を持つ
しかないと思う。
多くの大人がかかわれば、
その子の個性のいくらかを
受け止める大人がいるかもしれない。
つづく