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今日は前回の続きで、「英語の教え方 その２」について書かせてください。
２. 先生は話しすぎない
先日Youtube
である英会話受授業の動画を見ました。外国人の先生による授業風景の動画でした。見ていて驚いたのは、先生は当たり前ですが、ずっと英語で話しています。でもよく見ていると、生徒の話している言葉は”Yes, Yes"
がほとんどです。そのままではありませんが、こんな感じです。
外国人先生： "Keiko, You see two color cards on the table. Please take the yellow one, and put it on the board, please."
生徒： "Yes" と言ってカードをボードに貼って帰ってくる。
こんな感じで、仮に先生の英語が98パーセントなら生徒の英語は残りの2パーセントみたいな感じでした。
生徒は先生の手の動きと、yellow, boardという単語をつなぎ合わせれば、やるべきことはわかるわけですが、これはリスニングができているわけでも、まして、その英文を自分から言えるようにも思えません。
つまり、英語を話すべきなのは先生ではなく生徒なのです。
この例でいくと、先生はYou see two color cards on the table.と１回行ったあと、黙って
手を生徒の方に向けて
、生徒の立場からの発話、つまり I see two color cards on the table.という文をいかに引き出すかが、生徒に英語を話させるための一番大切なポイントであると考えます。もしここまで一気にいけないのなら、もう一度元に戻ってジェスチャーをしながら I see
と発話し生徒から You seeを引き出し発展させていく必要があります。全てに通じることですが、先生は先に答えを教えてはいけません。 生徒の発話を待ってあげてください。英語を話す力は、自分の立場から考えて文を作ることの繰り返しで、少しづつ身に付きます。 だから先生は話過ぎないでくださーい。
偉そうな話でどうもすみませーん。 今日はここまででーす
英語教材らくスタ「小学生の英語」はこちらをご覧ください
今日は「こともたちへの英語の教え方の基本」みたいなことで僕の思っていることを書かせて下さい。但し日本で週１回１時間くらいのペースで教える場合の事です。
1. 自分の立場から英語を話させること。
例えば, 先生は先ず自分の胸に手を置いて、大きな声で、 I'm Kazuo. You are Rika. と英語を１回か２回だけ言います。次は先生は話してはいけません。手を相手に向けて
、生徒の発話を待ってあげて下さい。もし言わなければ、もう一度、I'm Kazuo. You are Rika. とにこやかに大きな声で繰り返し、
相手に手を向けて発話を待ちます。それでも言わなければ、Ｉ’ｍ Ｋａｚｕｏ． だけ発話して、相手に手を向けて、発話を待ちます。何が言いたいのかと言いますと、repeat after me. で先生の真似をしているだけでは、なかなか英語言葉を使えるようにはなりません。自分で考えて英文で話してみた時に、言葉は初めて定着します。だからできるだけ最初の基礎の段階から、自分の立場から考えて英語を話す習慣をつけてあげてほしいのです。
もう少し言うと、例えば先生が自分の本を持って、"This is my book."
ＯＫ？Ｒｅｐｅａｔ after me.と言って生徒に同じ文を言わせることは、あり得ないですよね。ではどうすれば自分の立場から話せるようになるかと言えば、初めにそれぞれを指指しながら
my book your bookとやった後で、生徒に自分の立場から発話させます。次に何かキャラクターのぬいぐるみ
を持って、例えばＴｈｉｓ is Shinnosuke. That's Shinnosuke. とやって、生徒にそのぬいぐるみを持たせて、手を差し伸べて発話を待ちます。最終形としては先生がThis is my book. と発話したら生徒は、Ｔｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋ．と発話できることが理想です。
手の動きで生徒たちが発話できる状態になった後で、This That の意味を教えてあげて下さい。
子供たちに英語を簡単に使えるようにしてあげるコツは、決して最初から意味を教えないことだと思います。
１番だけで長くなってしまいましたので、続きはまた次回にさせて下さい。
わざわざ訪れていただいた方には、申し訳なかったですm(__)m
またできるだけ書き続けていきたいなと思っています。どうぞよろしくお願いします。
英語教材・英会話教材「らくスタ」の事は、何度も書かせていただいていますが、昨年の４月に初めて英語を習い始め、一年を通し、毎回お家で聞いてきた英語を授業開始時に発表を行ってきた生徒たちのうち、高学年（５年・６年）は２名が、１月に英検５級を受験し、一人は47点もう一人は45点という好成績で合格できました。
みんな毎週の発表に向けて、必死にネイティブの英語を聞いて真似てくれていて、日本語ナレーションが流れたら英文がスラスラ言えるようになっていて、本当に頼もしい限りです。
１年でＢｏｏｋ1を終了できて、今はＢｏｏｋ2に入っています。Ｂｏｏｋ1で学習した内容は、毎日聞いたせいでしっかりと、深く定着しているようです。
我ながらすごいなと思うのは、例えば突然に "Do you have grand mother? Where does she live? How old is she? とか聞いても"Yes, I do. She lives in Kyoto, She is 36 years old"と言った具合に主語・動詞をちゃんと選んで、しっかり答えられるところや、僕が"Ask her about today's weather"といっただけで "How's the weather today? とＢｏｏｋ1で覚えた内容なら、すぐに聞くことができることです。 なぜかとてもとても嬉しくなってしまいます。
長く書き過ぎるとまた続かなくなるので、、、へへへ、 今日はここまでにします。
読んでいただいてありがとうございました。
英語英会話教材ラクスタ 小学生子供の英語テキストをご紹介
みなさん、こんにちは。 随分寒くなってきました。明後日くらい
から急に冷え込む
そうですよ。年々異常気象が進行している
ようで、なんか心配。
今日はspeak
, listen
, read , write
,の教え方紹介です。
僕はこの４つをいつもセットで教えています。
この４つが英語総合学習の基本ですからね。
ｓｐｅａｋは先ず、動物の鳴き声アプリでパウーンと鳴らして
生徒にAn elephant is speaking. というふうに当てさせます。
色々な鳴き声を当てさせます。
次はHeads down と言って、先生が方をTapした人は、声を変えて
Hello と言ってね。先生がWho's speaking? 聞くから、わかった人は
〇〇is speaking. と当ててね。
さらにやるなら電話ごっこ
がいいと思います。
A: Hello. Who's speaking?
B: This is Kenji speaking.
A: Hi. Kenji.
B: Are you going shopping with me? のようか感じで進めてください。
reading は100均の絵本昔話を色々、用意しておいて読んであげます。
でも英語っぽく読んで上げると盛り上がります。
Mukashi arutokoroni aji-san to oba-san ga sunndeimashita.
わかった人は、スィッチオンだよと言っておいて、机の上の架空の
スィッチをおして、
Are you readying "Momotaro"? などと答えます。
writing で盛り上がるのは、背中文字です。ペアーを組ませて
先ずは平仮名から。 時間内に何個ペアーで正解できるか競います。
相手の背中に平仮名を書きます。 Are you writing "ま"？ Right!.で交代。
漢字、アルファベット、単語などレベルに合わせて、文字を決めてください。
では今日はここまでにします。 See you soon!
もう生徒さんは「～してる」現在進行形の文は簡単に使えるように
なったなと思ったら、まとめ
をしてあげて下さい。小学生には現在進行形という言い方を使わないで「～してる」の文
の方がわかりやすいと思います。決して「現在進行形の作り方は
Be動詞プラス動詞ingですよ」等とは教えないでくださいね。
I am happy.「私＝楽しい」 と I am sleeping. 「私＝寝ている状態」
は同じ文ですよ。つまりA=Bって風に表現しますよ。というのが
わかりやすいと思います。
それで「～してる」の文の作り方は「誰が」「何してる」「どこで」？
英語でいうwho what where
だよ。という感じで説明されたら良いと思います。
この段階でして欲しいゲームは英語作文ゲームです。
先ずは、動作のピックチャーカード（小）色々と、場所のカード（小）
準備しておきます。
「～してる」の文は「これから～するよ」って時にも使えます。と言って
おいて、明日はみんな何してるかな？と言って、みんなで
What are you doing? (ドドドミラｰｿ）とコーラスさせながら、一人に
動詞のカードを裏向けて引かせます。その生徒は I'm と言いながら
カードを引いて出た動詞をswimmingと発表します。次は「じゃ彼はどこで
泳いでいるのかな？」と言って、みんなに Where are you swiming? と
聞かせます。 その生徒は引いたカードの答えで、全文を発表します。
例えば I am swimming in the library.みたいにヘンテコな文だできるので
みんなは楽しんでくれます。
もう高学年で文字も出来る場合には、作文ゲームと宣言して、紙を細長く
切って一人１枚渡します
。
左端に、ゲームだから、例えば個人の名前とか使ってもいいことにしましょう
と言って、主語を英語かローマ字で適当に書かせます。
書いたところは折って見えなくして、隣の人に廻します。まわってきた紙に
今度は動詞の部分を例えば is dancing というふうに書かせます。
またその部分を折って見えなくして、次の人に回します。次の人は
in the ～。とかon the ～、at ～、等と書いて、次の人に渡して終了です。
楽しい作文はできたかな？さて先生の持っている作文から発表するね、
例えば dancing と発表します。次に生徒はWho is dancing? とみんなで
聞きます。先生は発表します。 A panda is dancing. 次に生徒はWhere
is a panda dancing? 先生は全文を発表します。 A panda is dancing
in the bathroom. といった風です。ヘンテコな文ができると生徒たちは
大喜びです。この要領で順番に出来上がった作文を、順にひとりずつ
発表していきます。
テキストページは先日のと同じですが、再掲載しておきます。
らくスタ小学生（子供）の英語のページは、こちらからご覧頂けます。
台風が去って急に寒くなってきましたね。
そろそろ冬も近いということで、今日は雪の日 の英語授業の
初めにサッと歌う
「ゆきやこんこん」 の替え歌(私作）の紹介です。
雨の日は snow を
rain に変えて歌って下さい。
適当に振り付けをつけてみんなで歌ってください。
Snow is falling, snow is falling.
Fallin falling. snow is falling.
Dogs are happy, running in the snow.
Cats are sleeping in the kotatsu.
またらくスタ小学生の英語から該当ページを掲載させて下さい。
らくスタ小学生（子供）の英語のページは、こちらからご覧頂けます。
Hi！
昨日の続きです。
このGoingを生徒からどんどん言わせるのに良い英語劇が桃太郎
A Peach Boyです。
まず次の歌を教えます。日本語の桃太郎の替え歌（私作）で歌って
見てください。
Hi. Mr. Peach Boy Mr. Peach Boy.
Where are you going?
Where are you going?
Give me a dumpling.
Give me a dumpling.
簡単なので子供たちは１回で覚えてしまいます。
やり方はとても簡単で先ず桃太郎がI'ｍ going to Onigashima.と言って
歩き始めます。犬役の生徒が桃太郎を呼び止めます。
Hi. Mr Peach Boy. Where are you going?
桃太郎はI'm going to Onigashima.
犬は Give me a dumpling, and I'm going with you.
桃太郎 Here you are. とあげる。
犬 Thank you very much.
桃太郎 OK. Let's go. 犬 Yes,let's.
と言って先ほどの歌を歌いながら、教室内を一周する。
同様にきじ、さるがあらわれて、同じ会話をする。
鬼役
Peach Boy is coming.
桃太郎 I am Peach Boy. I am here to punish you.
PeachBoy's Attack! Dog's Attack! Monkey's Attack! Pheasant's Attack!
と言いながら、鬼にきりかかるふり。
鬼 その都度Ouch Ouch Ouch 最後はHelp me. Help me. と言って逃げる。
桃太郎軍 We won! We won! で終了です。
簡単でしょ。小学低学年でも十分にできます。
See you next time.
らくスタ小学生の英語教材のページ内容はこちらでご覧いただけます。
昨日と同じ画像ですが載せておきます。
今日はgoing です。
まずは前置詞のtoを教えます。何の説明もしないで、人差し指
をその方に進めながら、to the door, to the window と２回ほどやって、今度は黙ります、
指だけ動かして生徒に to the clock
, to the whiteboard,等と言わせます。次は例えばドアの方に
動き出そうと腕だけ振りながら，I'm goingで止めて自分を示して生徒にYou are going と言わせます。ちゃんと言えれば、
ドアの方にゆっくり歩きながら
I'm going to the door.と言い、自分を示して生徒にYou are going to the door. と言わせます。行き先を変えて2・3回
言わせます。次は生徒の一人に向かって、You are going to the window.
言われた生徒はI'm going to the window. その生徒を指して、クラスの
みんなから、He's going to the window.の声を待ちます。
次は場所の単語をフラッシュカードで教えて、教室の周りに、か野外に
カードをバラバラに並べます。全部の場所をその都度I'm going to the library.
などと言いながら、早く周り終わった人の優勝です。道で会って、Where are you going? I'm going shopping.みたいなロールプレイは
必ずやってほしいです。
また授業はじめのgoingの復習には、「今週末はどこに行って、何が食べられる
かな」と行って、生徒みんなでwhere are you going? と聞いて、その子はカード
を引きながらI'm going to ～。what are you eating? とみんなで聞いて、その子は
I'm eating ～. 楽しくさせるコツは、変なカードをたくさん混ぜておくことです。
I'm going to the toiret room and I'm eating a piano.なんてこともあり、生徒は
楽しんでくれます。
going の練習には桃太郎のドラマがお勧めです。
長くなりそうなので次回に説明させて下さい。
らくスタ小学生の英語教材のページ内容はこちらでご覧いただけます。
今日のページを載せておきます。
See you next time!
今日はいわゆる現在進行形の教え方です。
よくご存知だと思いますが、絶対に小学生に「Be動詞プラス動詞の原形に
ingを進行形と言います。」なんてことを口走っては行けません。
いつも一番身近なeat
とdrink 
から入ります。子供たちはもう十分にI'm hungry. やAre you tired?なんかの文を理解しているので、「食べている
状態、～してる」のときはingが付くんよーでOKです。
先ず（ジェスチャーのしやすい）バナナ
やステーキ
やラーメン
、寿司、すいか等を食べているジェスチャーをしながら、生徒に、わかったら
Are you eating ～？って聞いてねと言って、当てさせます。
同じくドリンク
もやって、他にフラッシュカードでsleeping, runnning ,swimmingなどたくさんの動詞を教えてしまいます。そのあとで今度は
生徒をグループ分けし、少し離れたところに同じ枚数の動詞のカード
を積んで置きます。Ready go で各チームカードのところへ走って行って、
みんなに見えないようにカードをみて、自分のグループにジェスチャーを
します。当たったら次の人と交代します。早く全部のカード分のジェスチャー
を当てたチームが勝ち
です。英語のジェスチャーゲームはみんな大好きです。ただみんなの前でやらせ
ると恥ずかしがってしまうので、グループに分けて、タイムレースにすると、
みんな一斉に一生懸命になれます。
英語でのジェスチャーはとても大事なので、毎回いろんな動詞を増やして
是非毎回ジェスチャーゲームをやっていただきたいです。
他に、”Who is eating a candy?
"「本物はだれか？」みたいなゲームも楽しいです。これはグループを２つに分けて、グループの誰か一人だけが
本当にあめちゃん
を食べて、」他のみんなは食べている真似をします。Is ～chan eating a candy? と当てたら勝ちで、当てられたら負けです。
また他に黒板にお絵かきするのも楽しいです。黒板から少し離れたところに
並んで、ready go で黒板に走って先生が言った絵を書きます。
先生は絵の出来栄えと早さをみて、ポイントをつけます。
例えば" A big fish
is swimming in the river. "とか"A cat
is sleeping on the house."のような感じでです。 ただ大切なことは、毎回絵をみて生徒に英文をその場で
言わせることですね。
また英語教材らくスタ小学生の英語の該当ページを掲載しておきます。
では今日はこの辺でSee you next timeです。
らくスタ小学生の英語教材のページ内容はこちらでご覧いただけます。
