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動画と合わせて「ツーベースヒット」と「スリーベースヒット」について解説してます！
これを機に球児とお母さまの会話が増えますように✌
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野球教室のPyrus Baseballでは、どんな学びを子どもたちに届けるべきか、日々議論を重ねています。第4回のオンライン会議では、「エンジョイ・ベースボール」という考え方を提唱してきた上田誠・元慶應義塾高校野球部監督を招いて、少年野球の問題点を議論します。
【話者紹介】
上田誠：（うえだ・まこと／慶應義塾大学経済学部卒。選手時代は、湘南高校・慶應義塾大学で投手や外野手として活躍した。
大学卒業後、桐蔭学園高校野球部副部長、県立厚木東高校監督、慶應義塾中等部副部長を歴任後、1991年から2015年まで慶應義塾高校野球部監督に就任。
数多くの選手をプロ野球・社会人野球に輩出してきた）
～上田元監督が挑戦した高校野球の「脱パワハラ改革」～
國正光（パイラス・ピッチングコーチ） 上田先生は、野球を楽しむことを第一に考えて強いチームをつくるという「エンジョイ・ベースボール」の考え方を提唱しています。ここに至った経緯を教えてください。
上田誠 野球の指導者の道に進んでから、最初にコーチをした高校の野球部では、先輩が後輩をなぐるなどパワハラがひどかったです。確かに、甲子園などトーナメント制の一発勝負の試合で負けないためには、子どもたちを精神的に追い込む必要があるかもしれません。
それでも、パワハラばかりの指導環境は違うのではないかと思い2年でそこのコーチを辞めました。その後移った慶應義塾高校の野球部では、僕が「おかしい」と思ったしきたりを全部変えていきました。例えば下級生の担当だったグラウンド整備を上級生にやってもらいました。また、坊主ではなくて髪の毛を伸ばしていい、監督の話を聞く時も帽子を取らなくていいとしました。
大事なことは、子どもたち自らに考えさせるようにしたことです。僕が「監督なんてただの野球好きのおっさんだ、不満があったら言え」と言ったら、本当に退任騒動が起きて監督を辞めさせられそうになったこともあります。でも、子どもたちが自らプレー中のサインを考えるなど、慶應高校で面白い発見がどんどん出てきましたね。
國正 上田先生は少年野球をどう変えたいと思っていますか。
上田誠 ある野球チームの専属ドクターから、「神奈川県では１〜２年間で、肘の靱帯断裂を治す手術を受けた小学生が20人いる」という衝撃の話を聞いたことがあります。それ以降、今の少年野球・学童野球が置かれている現状を聞いて回りましたが、「これは野球をやるべき環境ではないな」と思いました。
一つが試合数の多さです。今の少年野球は、数多くのローカル大会に出場しています。そのため、年間で200試合をやっている野球チームや、朝・昼・晩の一日で３試合するというチームがあります。
こうした厳しい環境からか、かつては2000あった神奈川県の少年野球チームが500の4分の1まで減っています。野球人気に陰りが出ています。野球界をボトムアップで支えるためにも小学生野球を変える必要があり、その主なポイントとして、
◯トーナメント制の全国大会を廃止、地元チームでリーグ制の大会を開く
◯同時に子どもが参加する試合数そのものを減らす
◯盗塁を廃止するなどモラルやマナーを改善する
◯練習時間を一日３時間ほどにとどめる
◯一日70球や一週間で200球など球数制限を設ける
といったことが必要です。こういうかたちで、子どもが野球を楽しめるために少年野球の運営側を変えていきたいというのが私の思いです。
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Pyrus Baseballでは、どんな学びを子どもたちに届けるべきか、日々議論を重ねています。
第３回のオンライン会議では、家庭内コミュニケーションの活発化に役立てるために、Pyrusが積み重ねてきた試行錯誤の歴史を語りました。
【話者紹介】
小林巧汰：（こばやし・こうた／1993年生まれ。小学2年から野球を始め、高校まで日本でプレー。大学は米Benedictine College 野球部に所属しつつ、ファイナンス学部を首席で卒業。その間、ドミニカ共和国で学生野球のコーチを務める。新卒でみずほ銀行・証券に入行後、株式会社パイラスを設立）
國正光：（くにまさ・ひかる／1991 年生まれ。小学 3 年から社会人まで野球を続け、現在はリクルートの企画営業として従事。同時に、高校生のキャリア教育や体育会学生就活支援など多岐に活動中）
～練習風景を撮影した動画が親子間の会話のきっかけになる～
小林巧汰 今回はPyrus（パイラス）が大事にして欲しいと思って取り組んでいる、家庭内での親と子どもの間のコミュニケーションについて話していきたいと思います。
國正光 この家庭内コミュニケーションについて、私たちが2019年6月に野球アカデミーを始めた当初は、指導の主軸には置いてなかったと覚えています。徐々に重要性が増していったという感覚を持っていますね。
小林 そうですね。いざ野球アカデミーを始めてみると、子どもたちは学校生活や家庭内で色々なストレスを感じている可能性があると分かりました。こうしたストレスを解消し、子どもが安心して野球をできるようにするには、パイラスの活動を通して家庭内コミュニケーションを活発化してもらうことが大事だという思いにたどり着きました。
それまでは、おそらく一般的な野球アカデミーと一緒でただ野球を教えるだけだったかもしれません。今では、パイラスの練習風景を撮影した動画を親御さんに送るようにしていますが、その根底にあるのは家庭内コミュニケーションに役立てて欲しいという考えです。
國正 動画を撮影する以前は、「遠投で何メートル飛ばせるようになった」といった報告をまとめたカルテを月に一回つくっていましたね。これは形骸化してうまくいきませんでしたが（苦笑）。動画を送ることが始めてから、パイラスの指導スタッフと親、親と子どもの間のコミュニケーションの質も上がったと感じています。
あと、動画を送る時は解説テキストを付けていますが、一つの動画に対して指導ポイントを一つに絞るように気をつけていますね。これも最初は、子どもたちの課題を長文テキストで解説していましたが、おそらく長過ぎて読まれていないこともあったと思います。親御さんに分かってもらうために、さらに親御さんがそのポイントを子どもに教えられるためという観点でも、指導ポイントの伝え方を意識しています。
小林 動画の内容について言えば、最初はボールを打っている姿と投げている姿しか撮影していませんでしたね。それがある時、子どもたちがめちゃくちゃ楽しく遊んでいる動画を送ったら、親御さんから「家で動画を見て笑いましたよ」と大反響になりました。それ以来、子どもたちがめちゃくちゃ笑い転げている瞬間や、今のプレーがアウトかセーフかを子ども同士で議論している瞬間といった、子どもの気持ちが伝わってくる瞬間を意識的に動画に収めています。
國正 こうした動画は、親と子どもが楽しく話す良いきっかけになると思っています。例えば、ホームランを打った動画を送れば、「ホームラン打ったの？」「打った！楽しかった！」「何本打ったの？」といった一方通行ではないコミュニケーションが生まれているはずです。
共有したい事例が一つあります。子どもに色々と野球を教えてあげたいお父さんがいたのですが、平日は仕事があるから教えられず、一方でいきなり土日にああしろこうしろと指導するのは難しい。ですがパイラスの動画が、その差を埋める上で役に立っていると教えてくれました。そのお父さんは、動画をお酒のつまみにしながら楽しんで見てくれているそうです。
～練習動画が親子のギャップを埋める～
小林 こうした動画は、親御さんがパイラスに求めている期待と子どもの現状のギャップを埋めていくためのものでもあると思っています。一つが技術面で、子どもに野球が上手くなってほしいが故に焦り過ぎている親御さんもいます。野球はそもそも小学校高学年のスポーツで、小学校低学年の子どもたちに対する高すぎる期待値をもう少し下げたい。その意味で動画は子どもたちの今の姿を伝えることに役立つはずです。
もう一つのギャップが、子どもたちの家庭内外の様子の差です。子どもは家庭外では一人の独立した人間になり、家では使わない言葉遣いといった本当の意味での子供の成長を垣間見る瞬間が来ます。その様子を、動画を通じて伝えていきたいです。
國正 子どもが家庭外で無邪気に楽しんでいる瞬間は、親御さんがなかなか触れる機会が少ないものです。そして帰宅してからその様子を子どもに聞いても、具体性を持ってコミュニケーションする機会はあまりできません。これは、親御さんと子どものどちらにも課題があります。親御さんには時間的な制約であってコミュニケーションが難しい。子どもはどうやって今日の出来事を伝えたらいいかわからない。そのギャップがある親子が互いに歩み寄るための共通の話題が動画になるはずです。
以前親御さんから、「まるで一緒に子育てをしている感じですね」という言葉をかけてもらったのが印象的でした。こんな評価をもらえるなんて、野球アカデミーとしては本当にすごいと思っています。
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Pyrus Baseballでは、どんな学びを子どもたちに届けるべきか、日々議論を重ねています。
第2回のオンライン会議の後編では、代表の小林巧汰が大学生の時に衝撃を受けた、「なぜ野球をしているのか」という問いの重要性について語ります。
【話者紹介】
小林巧汰：（こばやし・こうた／1993年生まれ。小学2年から野球を始め、高校まで日本でプレー。大学は米Benedictine College 野球部に所属しつつ、ファイナンス学部を首席で卒業。その間、ドミニカ共和国で学生野球のコーチを務める。新卒でみずほ銀行・証券に入行後、株式会社パイラスを設立）
國正光：（くにまさ・ひかる／1991 年生まれ。小学 3 年から社会人まで野球を続け、現在はリクルートの企画営業として従事。同時に、高校生のキャリア教育や体育会学生就活支援など多岐に活動中）
～衝撃を受けた「なぜ野球をしているのか」という素朴な問いかけ～
小林巧汰 ここまで子どもたちが行う意思決定や、それが人生に豊かさを高めるということについて話してきました。
関連する話として、私が19歳でアメリカの大学に野球留学した時、下宿先のルームメイトに聞かれた衝撃的な質問があります。それは、「どうして野球をやっているの？」というものです。それまで真剣に考えたことがなかったので、私が質問にうまく答えられないでいたら、「なぜ黙っているの？僕は楽しく人生を生きるためだよ」と彼は言いました。
パイラスで野球を教えている子どもたちには、野球が人生の幸せにつながることを知ってもらった上で卒業してほしいと思っています。しかし、その根本にある「なぜ野球をやっているか」という素朴な問いに対する答えを、当時の私と同じく実は多くの子どもたちが持っていないはずです。それを考えてもらうために、日頃どうやって子どもたちに向き合っていくべきかが今の悩みですね。
國正光 一つ思うことがあります。私が「なぜ野球をやっていたの？」と質問を受けてはっと考えさせられたのは、野球を辞めてリクルートに就職した23〜24歳の頃でした。野球に携わっている間は、この問いを質問されることも考える必要もありませんでした。今野球に取り組んでいる小学生の子どもたちに「どうして野球を始めたの？」と聞いて、子どもたちの考えを深掘りする質問をしても、なかなか言語化してもらうのは難しいのではないでしょうか。
小林 おそらく子どもたちに質問したところで、明確な答えは返ってこないかもしれません。だからといって、野球を始めた理由を深掘りしてもらう必要がないというわけではないと思っています。むしろ、子どもたちにこそ野球を始めた理由をたくさん聞いてあげたいです。
これは推察ですが、「どうして野球を始めたの？」という質問を投げかけると、おそらくパイラスの子どもたちは深く考えずに「楽しいから！」と答えてくれるのではないでしょうか。その感覚を常に持っておいて欲しい。この質問を繰り返すことで、楽しいから野球をやっているんだという気持ちを子どもたちに持ち続けてもらいたいと思っています。
～あえて抽象的な問いかけをして子どもの具体的な行動を引き出す～
小林 この「どうして野球を始めたの？」という問いをはじめ、私は子どもに対しては抽象度が高い話をしてあげるのが大事だと思っています。
社会に出てからは、具体性を持った話をすることが重視されます。仕事を前に進める上では、最終目標を考えて、そこに至るまでに踏むべきステップを考えて、そのために今日何に取り組むかといったかたちで、具体的な思考を行う頻度が多くなります。しかし、子どもたちの可能性は無限大であり、目的地が具体的に定まっていない地図の中で、あっちに行ったりこっちに行ったりという経験をしてほしいです。
國正 良い指摘ですね。大前提として、抽象的な話は分かりやすく、聞いている人から共感を得やすいというメリットがあると思います。ただ、パイラスの指導スタッフが子どもたちに対して抽象的な話をする場合は、抽象的なゴールに向かうための具体的な一歩目のアイデアを持っていないと価値がありません。特に親と話す時には、具体的な話をせずに抽象的な会話ばかりしていては、「うちの子どもをちゃんと見守っているのかな」と疑問を持たれてしまいかねません。
小林 私も同じ考えです。子どもたちが抽象的な考えを発した時に、指導スタッフはそれを具体的な形に落とし込むアイデアを持っているほうが良いでしょう。
ただ現時点では、少年野球界で抽象的な問いかけをしてくれる人は決して多くなく、だからこそパイラスが抽象的な質問を投げかけること自体に価値があると思っています。抽象的な問いかけに対して、具体的な行動を子どもたちが自分で決めることに価値があります。
國正 それでいうと今のパイラスは、教える子どもの数も指導スタッフの数も少ないから問題はないでしょう。ただ、今後パイラスの人数や拠点が増えていくとします。すると、指導スタッフが抽象的な問いを投げかけ、子どもたちが自主的に練習内容を考える時に、具体的な練習を決められないチームが出てくる可能性もあります。そうならないように、今のうちからパイラスとして、子どもたちが発した抽象的な考えに応える具体案のバリエーションを体系化しておくべきではないでしょうか。
また、この抽象的な考えと具体的なアイデアの使い分けについては、指導内容を親にフィードバックする時にも必要ですね。こういう抽象と具体を行き来するプロセスがあって、こういう練習をしましたと正しく説明できていけば、親御さんとのコミュニケーションの質も良くなると思います。
＞第三回に続く
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Pyrus Baseballでは、どんな学びを子どもたちに届けるべきか、日々議論を重ねています。
第2回のオンライン会議では、子どもたちの人生を豊かにするために重要な「意思決定」について、指導スタッフが真剣に議論しました。
【話者紹介】
小林巧汰：（こばやし・こうた／1993年生まれ。小学2年から野球を始め、高校まで日本でプレー。大学は米Benedictine College 野球部に所属しつつ、ファイナンス学部を首席で卒業。その間、ドミニカ共和国で学生野球のコーチを務める。新卒でみずほ銀行・証券に入行後、株式会社パイラスを設立）
國正光：（くにまさ・ひかる／1991 年生まれ。小学 3 年から社会人まで野球を続け、現在はリクルートの企画営業として従事。同時に、高校生のキャリア教育や体育会学生就活支援など多岐に活動中）
北條貴之：（ほうじょう・たかゆき／1991年生まれ。小学1年から野球を始め、拓殖大学に進学後、社会人チームのカナフレックス野球部で5年間プレー。大学と社会人チームでは主将を務める。現在は東京情報大学野球部のコーチに従事）
～Pyrusの指導スタッフが語る「私が経験した意思決定」～
小林 今日は、子どもたちの意思決定というテーマについて議論したいと思います。なぜかと言うと、Pyrus（パイラス）では、自己肯定力など子どもたちの「心」を育てることを目標に掲げていますが、これらは意思決定の回数や頻度と密接に関わっていると常日頃から感じているからです。
國正 そもそも意思決定には、無意識に行うものと意識的に行うものの二種類があると思っています。無意識に行う意思決定とは、朝起きる、こうした会議に参加する、会議中に飲み物を飲むといった、生活を営む上で行なっている小さな選択です。諸説ありますが、人間は1日に3万5000回ほど意思決定しているとのこと。この小さな意思決定の積み重ねによって、人間の生活や自我が成立しています。
もう一つが、自分が意識して選ぶかたちでの意思決定です。皆さん、これまでの人生でどのような意思決定をしてきましたか？
例えば私の場合、野球を始めたことは明確な意思決定です。同じマンションに住んでいた同級生に偶然誘われたことがきっかけで野球に触れ、そこで野球が面白いと感じて、親に頼み込んで野球チームに入りました。そこで私の人生は変わり、社会人チームに入って野球で生計を立てるところにまで至りました。
また、ある大学の研究論文では意思決定の回数が多ければ多いほど人生は豊かになることがデータで示されています。これは、自分が意識して選ぶ意思決定を重ねていくほうが、自分の理想に近づけるからでしょう。この人生を豊かにするという要素も、意思決定を重要視する上での大事なポイントです。
小林 私も意思決定が多ければ多いほど、結果的に人生の幸福度は上がると思っています。わかりやすくいえば、自分の人生は自分で決められるほうが幸せということです。
私自身の経験で言えば、大学野球をするためにアメリカ、コーチングを学びにドミニカに行き、その後みずほ銀行に入って、今ではパイラスを立ち上げました。周囲が見たら「何をやっているんだ」と思われるような紆余曲折な人生ですが、私自身は意思決定を積み重ねてたどり着いた今この瞬間をかなり楽しんでいます。
北条 私は振り返ると、意思決定をしていた人生としていなかった人生の両方を歩んできたと思っています。ただ結論からいえば、意思決定しているほうが良い方向に向かっていますね。
分岐点は大学入学でした。高校野球までは周囲に流される野球人生を歩んでいたと感じています。兄がやっているからという理由で少年野球チームに入り、兄が高校野球まで続けていたからという理由で、中学も高校でも野球をしました。高校野球までは、自分の考えで「もっとこうしたい」と行動した機会は少なかったと思います。
一方で進学先の大学を決めるところから、社会人と今の大学野球でのコーチ業務に至るまでは、自分で意思決定を続けて選んだ道です。自分で納得して決めた進路だからこそか、少しつまずいてもすぐに挫折しませんでした。そういう意味でも、高校までとは違う野球人生が歩めたと思っています。
小林 高校までと大学以降で、野球への向き合い方はどう変わりましたか。
北条 高校野球までは全て受け身でしたね。自主練習に取り組む時も、「父親が見ているからやらないといけないなあ」といった思いがあったり、特に課題を掲げずにとりあえず素振りをしていたりという感じです。自主練習は、単に「小学生の頃から習慣だったから」という気持ちだけで続けていたと記憶しています。
小林 そういえば私の弟も野球をやっているのですが、「野球の自主練習は日常生活の一部であり、何も考えないで取り組んでしまう」と同じようなことを言っていましたね。
國正 事例数は少ないですが、意思決定の頻度は環境要因が大きく影響していると感じます。兄弟のうち弟や末っ子は、兄というロールモデルが身近にいることで彼らをつい真似してしまいやすいのがその理由の一つだと思います。
～子どもに意思決定を促すための「少人数指導」と「練習環境」～
國正 この意思決定せず受け身で練習に取り組んでしまうという問題について、少年野球の世界では、構造的に起きてしまう理由があると思っています。というのも、成長期の子どもは身体的な発達が著しいので、たとえ適切な方法で練習に取り組んでいなかったとしても、身体の成長に沿って練習を重ねるだけで上手くなりやすいのです。
小林 本来ならば、子どもたちが正しい練習をしているかどうかを大人が注視する必要がありますが、どうしても今の少年野球の指導体制では、そういったフィードバックをしにくいのではないかと思っています。
一般的な野球チームは生徒数が多く、反対に指導スタッフの数は少ないのが現状です。50人程度の生徒に対してスタッフが2人しかいないケースでは、単純計算すると、スタッフ一人で25人程度の生徒を見る必要があります。そうすると、生徒一人ずつを見ることは難しい。さらに、どんな練習をやりたいかを生徒に意思決定させるのも到底できません。
だからこそパイラスでは、一人の指導スタッフが一度に教える生徒を5人くらいに留めるなど、生徒全員の意見を聞いてフィードバックするために少人数指導にこだわりたいですね。
あと、練習環境にもこだわり続けたいです。現時点でもパイラスは、子どもたちが意思決定をしないと練習が進まない環境を築いています。具体的には、子どもたちがグラウンドに到着したら、野球道具の横にラグビーボールやフリスビーやバドミントンのラケットを並べる。そして指導スタッフは練習場の準備に取り組みながら、子どもたちがどんな道具を選んで自主的にウォーミングアップするかを見守る。そのうち、子どもたちが「野球がしたい」と言ってくる。すると今度は、「野球がうまくなるために、前回の練習でどんな課題が出てきたかな」と子どもに投げかけて、「フライボールを取るのが苦手だから、ノック練習がしたい」といった課題を自分で認識してもらった上で、ノック練習をする。この一連の流れでは、常に子どもたちが主体的にやりたいことを決めています。
國正 子どもたちに問いを立て、自分の考えを発言してもらい、自分で練習に取り組むことを繰り返しさせることで、意識的に子どもたちの意思決定を引き出しているのですね。こうした「自分が意思決定しないと何も進まない環境に置かれる」という経験は、子どもたちにとって、おそらく日常生活にはない貴重なものになるはずでしょう。
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