WISC-Ⅴ（ウィスク5）検査の結果が高いのに学校で困る子どもたち｜IQだけでは見えない発達特性
WISC-Ⅴ（ウィスク5）検査を受けたとき、「全体的なIQは高いですね」と言われると、保護者の方は少し安心するかもしれません。
しかし実際には、WISC-Ⅴ（ウィスク5）検査の結果が高くても、学校生活で強い困りごとを抱えている子どもは少なくありません。
勉強は理解できるのに宿題を嫌がる、授業中にぼんやりしている、友達とのトラブルが多い、先生の指示に従えない、提出物が出せない。
このような姿を見ると、「能力はあるはずなのに、なぜできないのだろう」と悩んでしまうことがあります。
ここで大切なのは、IQが高いことと、学校生活をスムーズに送れることは、必ずしも同じではないという視点です。
WISC-Ⅴ（ウィスク5）検査では、言葉で考える力、見て考える力、記憶しながら作業する力、素早く正確に処理する力など、さまざまな認知の特徴を見ます。
全体の数値が高くても、その中に大きな得意・苦手の差がある場合、子どもは日常の中でアンバランスな困り方をすることがあります。
たとえば、言語理解がとても高い子どもは、大人と対等に話せたり、難しい知識をよく知っていたりします。
そのため周囲から「しっかりしている子」「わかっている子」と見られやすくなります。
しかし、ワーキングメモリーが相対的に弱い場合、先生の長い説明を聞きながら必要な情報を覚え、次の行動に移すことが苦手になります。
すると、本人は理解しているつもりでも、実際の行動が抜け落ちてしまい、「聞いていない」「やる気がない」と誤解されてしまうのです。
また、処理速度が低い子どもは、考える力は十分にあっても、板書、計算、プリント、テストの見直しなどに時間がかかります。
頭の中ではわかっているのに、手を動かす作業が追いつかないため、学校では「遅い」「終わらない」「集中していない」と見られがちです。
この状態が続くと、子ども自身も「どうせ自分はできない」と感じ、学習への意欲を失ってしまうことがあります。
さらに、IQの高さが対人関係の困りごとを隠してしまうこともあります。
知識が豊富で言葉が達者な子どもほど、自分の正しさを強く主張したり、相手の気持ちより理屈を優先したりすることがあります。
本人に悪気はなくても、集団の中では「言い方がきつい」「空気が読めない」と受け取られ、友達との関係がうまくいかなくなることがあります。
これは知的な力の問題ではなく、社会的な理解や感情調整、見通しの持ち方などの発達特性が関係している場合があります。
保護者や先生が意識したいのは、「IQが高いから大丈夫」と考えすぎないことです。
むしろ、能力が高い子どもほど困りごとが見えにくく、支援が遅れることがあります。
大人から見るとできそうに見えるため、本人のつらさが「わがまま」「怠け」「反抗」と誤解されやすいのです。
しかし本当は、本人なりに一生懸命がんばっているのに、学校のやり方と認知特性が合っていないだけかもしれません。
WISC-Ⅴ（ウィスク5）検査の結果を活かすには、全体のIQだけを見るのではなく、どの力が強く、どの場面で負担がかかりやすいのかを丁寧に読み取ることが大切です。
そして、口頭指示を短くする、見える形で予定を示す、書く量を調整する、提出物のチェック方法を一緒に決める、友達とのやり取りを具体的に振り返るなど、子どもに合った支援へつなげていくことが重要です。
WISC-Ⅴの結果が高い子どもは、「困っていない子」ではありません。
むしろ、高い力と苦手さの差が大きいことで、周囲に理解されにくい苦しさを抱えていることがあります。
IQは子どもを評価するための数字ではなく、その子に合った学び方や関わり方を見つけるための手がかりです。
子どもの本当の力を伸ばすためには、「できるはず」と責めるのではなく、「どこで困っているのか」を一緒に見つけていく視点が何より大切です。
発達障害ラボ
車 重徳
