WISC-Ⅴ（ウィスク5）検査の補助指標である一般的知的能力（GAI）とは…
一般的知的能力（GAI）は、
WISC-V
（Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition）
の補助的な指標であり、
ワーキングメモリや
処理速度のスキルとは別に、
子どもの全体的な知的機能の
推定値を提供するように
設計されています。
GAIは、
言語理解や知覚的推論を
評価するWISC-Vの中核となる
下位テストから派生しており、
スピードや短期記憶に
大きく依存するタスクの
影響を受けずに、
推論、問題解決、
概念の理解、情報処理を行う
子どもの能力を把握することができる。
GAIを理解する
GAIは、
子どものワーキングメモリーや
処理速度のスコアが、
理解や推論の
認知能力に比べて
不釣り合いに低い場合に
特に有効です。
このような不一致は、
従来のIQ測定では
子どもの真の潜在能力を
不明瞭にすることがあります。
GAIは、中核となる概念能力と
推論能力に焦点を当てることで、
スピードや暗記力に
あまり依存しない、
より純粋な認知機能の
推定値を提供します。
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例1：学力の可能性
時間の制約がない場合、
複雑な考えを理解し、
目新しい問題を解くことに
秀でている子供、
太郎くんを考えてみよう。
太郎君は、言語理解課題において
非常に優れた成績を修め、
言語に対する深い理解と
推論・推理能力を示します。
同様に、知覚的推論
の課題においても、
太郎君は強力な空間的推論能力と
非言語的問題解決の適性を示す。
しかし、太郎くんは
素早い暗算や数字の羅列を
記憶するタスクに苦戦し、
ワーキングメモリと
処理速度の指標が低いため、
総合IQスコアに影響を与える。
この場合、
GAIは太郎君の
重要な概念的能力と
推論能力を強調し、
太郎君が批判的思考、
複雑な問題解決、
高度な概念の理解を
必要とする学問分野で
強い可能性を
持っていることを示唆している。
この洞察は、
教育者や心理学者にとって、
的を絞った支援を
提供する上で貴重であり、
太郎くんが相対的に
弱い分野にとらわれることなく、
学習環境に挑戦し、
夢中になれることを保証する。
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例2：オーダーメイドの教育的介入
ハナコさんもまた、
言語的・非言語的な推論能力に
優れた子どもである。
彼女は、微妙な言葉の理解や
複雑な空間関係の視覚化を
必要とする課題に優れている。
しかし、迅速な情報処理や
短期記憶の課題に課題があり、
時間制限のあるテストや
素早く思い出す必要のある活動では、
フラストレーションを感じ、
意欲を失ってしまう。
ハナコさんにとって、
GAIスコアは、
彼女の認知的長所を
より正確に反映するものであり、
教育者は、彼女の遅い処理速度に対応しながら、
これらの長所を生かすような介入を
設計することができる。
例えば、ハナコさんには
テストや課題の時間を延長したり、
自分の知的能力に
自信を持たせるような活動を
させたりすることができる。
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GAIの意義
GAIは、
子供の知的能力に関する
微妙な見方を提供し、
特に以下のような場合に有益です。
才能の見極め
時間制限のある課題では
うまくできなくても、
推理力や理解力が卓越している子供
特別支援教育サービス
処理速度やワーキングメモリーが
学業成績の妨げになる
可能性のある児童に、
テス トの時間を延長するなどの
便宜を図るための基準を提供する
個別の学習戦略
より包括的で
効果的な学習環境を
促進するために、
推理力や理解力における
子供の長所を活用する
教育的アプローチを提供する
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結論
WISC-V検査の
一般的知的能力（GAI）スコアは、
ワーキングメモリや
処理速度の制約を超えて、
子どもの知的能力を理解する上で
重要なツールである。
子どもの中核的な認知能力に
焦点を当てることで、
GAIは子どもの知的能力を
より包括的に把握し、
教育者、心理学者、保護者が
子どもの学業と
認知の発達を
支援する際の指針となる。
的を絞った介入と支援によって、
太郎くんやハナコさんのような子どもたちは、
潜在能力を最大限に発揮できるようになり、
彼らのユニークな能力が認識され、育まれるようになる。
★★
発達障害ラボ
車 重徳
