こんにちは、プログラマーパパ🥷🏻です。
🧒🏻の理解度を理解するために試行錯誤する日々が続きます
🥷🏻と🧒🏻のちえ比べですね..😇
【学習設計】
- プリント繰り返しは最大３回ぐらいまで（答え覚える可能性あり）
- 類似問題の別教材をローテーション（公文、ぷりんときっず、ぷりんと３６５、-> ...）
- 類似問題の出来で、🧒🏻の理解が多面的に見えてくる
- 難易度を上げるのではなく、問い方が違ってるような問題が良い
- １つだけだとそこで進歩が見られないとハマるので２並行で進める
- 数の構成は理解の進みが遅くても、掛け算は進んでる or 時計・長さは進んでる（停滞感は精神的にツライ）
- 数の構成は理解の進みが遅くても、読書は少しずつ（他影響による改善、読書での文理解向上が、数の構成理解につながる、かも？これは弱い影響だと思うが..😅）
6月16日(日)〜6月22日(土) 🧒🏻の勉強を振り返りました。
(cf.) 前回の振り返り
来週の計画
- 平日
- 公文教室国語
- 本読み
- ぷりんと３６５
- 公文ドリル掛け算
- 公文ドリル数量図形
- １６番〜（時計）
- １９番〜（長さ）
- 日記
- 土日（余裕があれば）
- 七田式作文
- ＋公文ドリル文章題
- ＋おはなしドリル（きもちのおはなし）
算数
【学習設計】
色々試してわかってきたこと：
- 🧒🏻はまだ赤の問題（e.g. 9400 は□を94 集めた数、9400 は100を□ こ集めた数）を理解できてない
- 解けているように見えるのは答えそのものを過学習してる（プリントを繰り返しているので）
- -> 公文とぷりんときっず以外で類似問題を繰り返す（ぷりんと３６５を試した結果として後から気づいた）
- 数量図形は時刻・長さ・かさなども含むので授業前に一度通しておく（用語、概念に触れておくぐらい）
●公文小学ドリル２数量図形
- １０（１００００までの数）
- 正解率 5/6
- x: (5) 1000 を5 つと100 を1つと1 を8 つあわせると□ -> 5018
- 正解率 8/10
- x: (4) 1000 を10 集めた数は□ -> 1000
- x: (7) 9400 は□ を94 集めた数 -> 400
- 正解率 5/6
- １６（時こくと時間）
- ★：声がけして一通りとく
● ぷりんときっず
公文・数量図形（数の構成）の次の一手として良かったが、🧒🏻が答えを覚えてしまってる（理解してる部分もあるが）可能性があるのでぷりんときっずを一旦終了
ぷりんと３６５に慣れてきたらまた戻ってくる可能性はある
- １００００までの数（計算問題、足し算１・足し算２）#2回目
- 正解率 16/20
- o: ４桁の足し算
- o: 数直線、１・１００ずつ増える
- x: 数直線、１０ずつ増える
- 正解率 10/20
- o6x2: ４桁の足し算
- x: 数直線：１・１０・１００ずつ増える
- 正解率 16/20
-
１０００までの数（計算問題、引き算３・引き算４）
- 正解率 17/17 💯
- (1) o: 310-60
- (2) o: 470 は10 を□こあわせた数
- (3) o: 数直線、１０・１ずつ減るパターン
- 正解率 17/17 💯
- (2)o: 640 は10 を□こあわせた数
- (3)o: 数直線、１０・１ずつ減るパターン
- 正解率 17/17 💯
- １００００までの数（計算問題、引き算１・引き算２） #2回目
- 正解率 20/20 🥇
- (1) o: 1600-500
- (2) o: 数直線、１・１０・１００ずつ減るパターン
- 正解率 19/20 🥈
- (1) x: 2940-700 -> 2640
- o: 6420 - 600
- (2)o: 数直線、１・１０・１００ずつ減るパターン
- 正解率 20/20 🥇
- １０００までの数（計算問題、足し算１・足し算２）#2回目
- 正解率 17/17 🥇
- (2) o: 10 を23 こ合わせた数
- o: 10 を72 こ合わせた数
- o: 10 を14 こ合わせた数
- (3) o: 数直線・１０ずつ増えるパターン
- 正解率 16/17 🥈
- (2)o: 10 を46 こ合わせた数
- o: 10 を39 こ合わせた数
- o: 10 を65 こ合わせた数
- (3) o: 数直線・１ずつ増えるパターン // １問ケアレスミス
- 正解率 17/17 🥇
●ぷりんと３６５
数列穴埋めはできなくても仕方がないが、下記の赤問題解けてないことから、まだ🧒🏻の中にこの種の数の構成が定着してなさそう
ここはよくよく考えると、さくらんぼ計算にまで立ち返った方が良いのでは？という気もしてきた🤔
- １０００より大きい数
- 数の構成3
- 正解率 11/13
- (5) x: 100 を51 こ集めた数は□ -> 510
- (6) x: 8900 は100 を□ こ集めた数 ->890
- 数直線(初級)3
- 正解率 28/30
- (8) x: 4230, 4240,□, 4260, 4270, □, 4290, □ -> 4230, 4280, 4700
- 数の構成3
- １０００より大きい数
- 数の構成5
- 正解率 8/10
- (5) x: 100 を62 こ集めた数は□ ->
- (6) x: 1400 は100 を□ こ集めた数 ->
- 数直線(中級)5
- 正解率 5/10
- 数列穴埋め
- (1) o: 100ずつ増える
- (4)o: 1ずつ増える
- (5) o: 1000ずつ増える
- (9) o: 10ずつ増える
- (2)x: 500ずつ増える
- (3)x: 20ずつ増える
- (6)x:5ずつ増える
- (7)x:2 ずつ増える
- (8)x:200 ずつ増える
- (10)x:50 ずつ増える
- 数の構成5
● 公文小学ドリル（掛け算）
補助付きの段のプリントから、最後、九九ランダムプリントを実施
こちらはyoutube 音源で覚えているためか、ある程度できていた
- ２０（６の段の九九（１））
-
７（２の段の九九（３））
- ３１（９の段の九九（１））
- １５（５の段の九九（１））
- ２８（８の段の九九（１））
-
３５（九九のれんしゅう（１））
- 九九ランダム
国語
【学習設計】
今週は着手までに手こずった日々は少なく、割と通常通りには実施できた
ただなんというか公文国語と🧒🏻の状態の噛み合ってなさ感がある
プリントの繰り返し回数が多くなってきて、算数同様に🧒🏻が答えを覚えてしまっているところはありそうな気がしている
きもちのおなはしも相変わらず全くダメではないが、🧒🏻が理解して読んでる感じもあまりしない
国語は一旦、問題解きを控えて、本読みだけをする、ぐらいでもいい気もする
が
公文国語で、「主語・修飾語・述語とはこういうもので、文というのはこうできていて…」という練習はこれはこれで最低限必要だと思うので（これはこれで学習のために優れた構成にはなっていると思う）、家勉強の方針としては問題を解くより、本読みを増やす、という感じかもしれない
●公文国語BⅠ、修飾語、文を組み立てる
通常通り実施
●きもちのおはなし
これが微妙だった（これをやったことが微妙ではなく、これにより推測される🧒🏻の状態に対する🥷🏻の仮説の立て具合が微妙）
- １８（またしかられた）
- 正解率 2/5
●日記
少ないながらまずまず
- 実施回数 2/7
- 6月16日(日)
- 6月22日(土)
●本読み
読む量は確かに少ないが、全く読めてないわけではなく、読む中で少し感想に触れたりもしてるが、読み方雑なのだろうか？🤔
今週の振り返りでした😌