学習言語とは何か ②
第二章からは、ラインマーカーがない。
この本の購入者は、まったく理解ができなかったものと思われる。
こからは内容が難しくなる。
著者がいうには心理学などを理解していないと読めないらしい。
第二章前半の感想
著者は「生活言語」と「学習言語」をコンテクストにより切り分けている。
私は、この分け方を良いと感じた。
ただ、このコンテクストという単語も定義が定かではない。
次にカミンズとカミンズに対する批判が紹介されていた。
この部分を読んで「精神科医の齋藤環氏が厚労省から社会学的すぎる」と批判されたという話を思い出した。
コンテクストから「学習言語」を説明したとき、どこからどこまでがコンテクストなのか？となってしまう。
その他として
高校卒業試験の合格から逆算した「学習言語」という定義も紹介されていた。
第二章後半の伏線らしい。
こういうものの方が学校現場では使いやすいのだろう。
たしかに日本の学校の先生は、コンテクストを強調されると困ると思う。
日本の学校の先生は「小学校→中学校→高校→大学→先生」だから・・・。
追記（メモ）
「生活言語」 コンテクストは平面的、リアクション芸的なもの
コンテクストの共有は、容易
「学習言語」 コンテクストは立体的、物語的になる
コンテクストの共有は、困難
どのように「平面的→立体的」「リアクション芸→物語」と移行するのか謎。