年度初めの個人懇談に、夫婦で参加してきた
いつものように、👩🏻支援級の担任、🧑🏻通常級の担任、保護者の三者で、
約30分の懇談だった。
まずは、宿題どうするか問題
「おうちではどんな様子ですか～」という流れから、
連絡帳でも相談していた漢字ドリルの苦戦が話題に。
連絡帳でも相談していた漢字ドリルの苦戦が話題に。
👩🏻「なかよし（支援級）でも、文章だけ書いて、下の漢字練習はなしにしている子もいますよ」
「それは本人喜びますね」
「ただ、うちの子の場合、“やらなくていい”と言われたら、とことんサボるのが心配で…」👩🏻「漢字自体は、覚えられていますもんね」
ということで、
「文章を書き写す＋各文字最低1回は練習」を宿題ルールとすることで合意
「文章を書き写す＋各文字最低1回は練習」を宿題ルールとすることで合意
そして、通常級との進度のズレに関しても、
「進度を合わせるのが難しい場合は、支援級から宿題を出してもらって構いません」と、あらためて伝えておいた。
先生方の負担を増やしたいわけではないし、
そのときどきの状況や理解度に応じて、支援級で判断してもらう方がよいと考えなおした
通常級での様子
2年生になって、息子自身は何も困ってなさそう。
先生やお友だちとも、それなりにコミュニケーションを取っている。
🧑🏻通常級担任から指摘された問題は、朝と帰りの準備の遅さ。
遅いというより、「ボーッとしていて何もしない」らしい…
「このあいだの授業参観は頑張ってましたが、普段の授業はどうですか？立ち歩きなどありますか？」
と尋ねると、
🧑🏻 「ああ、立ってますね。音楽とか」
やはり、音楽や一部の体育の授業は苦手で参加しないことがある様子。
班活動への不参加や、トイレに立つ子につられて一緒に出ていくこともあるらしい
🧑🏻「今、何する時間？と聞けばちゃんと分かってはいるんですけどね～」
👩🏻「なかよし（支援級）では、立ち歩きはまったくありませんよ」
🧑🏻「生活や図工は、よく取り組めています」
支援級は少人数で、退屈せずに自分のペースで進められるから安心。
通常級でも、好きな教科であれば意欲的に取り組めている。
けれども、やはり苦手な教科や面倒に感じる場面では、集団に合わせる力の弱さが大きな課題になっている…
どうすればよいか、今すぐの解決策は見つからず、
「今は声かけを続けながら、少しずつ成長を促していくしかないですね」という話になった
個別支援計画と転籍についての話
個別支援計画を確認。
1年時の支援担任が申し送りをしてくれていて、
1年時の支援担任が申し送りをしてくれていて、
- 体育のある日は体操服（上）を着て登校すること
- 給食は補助箸を持参すること
- 机にセンサリーツールふみおくんを付けること
などはすでに実行されている 
さらに、新しく通い始めた放デイや、教育センターの相談についても情報を共有。
👩🏻「転籍については、いつ頃をお考えですか？」
「当初は3年生で、と考えていましたが…今の様子だと厳しいかもしれません。朝夕の準備や苦手な授業への参加がクリアできないと、通常級でやっていくのは難しいと考えています」
と伝えると、
先生方も、👩🏻🧑🏻うんうんと納得の様子。
やはりこのあたりが、息子にとっての大きな課題
生活面では、鉛筆の持ち方が気になるとのことで、
1年次に使っていた補助具を支援級・通常級どちらにも持参することに。
給食はよく食べているが、そろそろ普通の箸に移行するために、
「まずは一品だけ普通のお箸で食べてみる」からチャレンジすることに。
家でも少しずつ意識していかねば。
お道具箱の中身で手遊びすることが多いとのことで、
🧑🏻「物を預かっても良いですか？」
と打診があり、
「 どうぞどうぞ！」ということで、その場で先生がにぼ太郎の机からお道具箱を取り出し、教卓に一時預かり
🧑🏻「必要なときに渡すようにしますね～」とにこやかに対応してくれた。
年度初めの懇談の意義
上の子のときは、進級してすぐの個人懇談は、
「おうちでの様子を聞かせてください」
「学校ではこんな感じです」
という、保護者と先生の顔合わせと情報交換の場という印象。
けれども、支援の必要な子にとっては、
現時点での様子や困りごとを共有し、1学期の支援方針を具体化する重要な機会であると実感した。
現時点での様子や困りごとを共有し、1学期の支援方針を具体化する重要な機会であると実感した。
ちなみに、帰宅後…
「お道具箱、没収されたで」
と伝えると、
にぼ太郎はなぜか
「イエーイ！没収！」と喜んでいた