学習スタイル特性とe-Learningへの適性

e-learningは、いつでもどこでも実施可能な学習形態であるが、それ故に、
学習者の学習スタイル、学習特性によってはうまく機能しない場合がある

そんな問題に切り込み、学習者の学習スタイル特性と学習行動の相関について
調べたの研究がありました。

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e-Learningにおけるアダプタビリティと学習スタイル
永田奈央美、岡本敏雄

電子情報通信学会技術研究報告. ET, 教育工学
IEICE technical report. Education technology
Vol.106, No.364(20061111) pp. 55-60
ET2006-60　社団法人電子情報通信学会 ISSN:09135685

http://ci.nii.ac.jp/naid/110005717534/

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●抄録
本研究はe-Learningのコンテンツ構成原理および個人差に関する研究である。
構成原理は、いわゆるID (Instructional Design)に関わるものであり、
個人差は"adaptability"もしくは"personalization"の問題である。
今回は、学習者個人差特性の一つである「学習スタイル」を取り上げ、
e-Learningコンテンツの構成特性との関連から分析・検討する。
それによって学習者の実際の学習行動特性と学習スタイルを明らかにした。
さらにコンテンツ構成特性と学習スタイルとの関係も明らかにした
。
http://ci.nii.ac.jp/naid/110005717534/

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▼自分なり要約

●研究の目的
学習者の学習対とe-Learningの関係を明らかにすることを試みたのが本研究の
目的である。

●学習行動特性の分析
本研究では、学習者の学習時間とアクセス回数に着目した。
即ち、
学習時間　多い アクセス回数 多い 分散的長時間学習
学習時間　多い アクセス回数 少ない 集中型学習
学習時間　少　　アクセス回数 多い 分散的小時間学習
学習時間　少 アクセス回数 少ない 放棄学習

とした。ちなみに、分散的長時間学習、こつこつ長時間学習している
タイプがテストの平均点で最高得点であり、放棄学習が最低点である。

●学習スタイル分析
アンケートにより、学習者の学習スタイルとして、「衝動型」「消極型」「受容型」「熟慮型」
の因子を取り出し各因子の得点が強いものを、その学習者の学習スタイルとした。

「衝動型」簡潔なコンテンツが得意である
「熟慮型」他と比して文字羅列型のコンテンツを得意としている。
「消極型」重量型／難易度：高　のコンテンツに対して負の相関がある。
「受容型」重量型のコンテンツに対して強い負の相関がある。

補足： コンテンツタイプ 簡潔　⇔　重量型
難易度 高い　⇔　低い
（この二つは独立した要素。簡潔だが難易度の高いコンテンツも存在）

●学習スタイルと学習行動の相関

「衝動型」分散的小時間、集中的小時間のどちらかを実施する。
「熟慮型」分散的長時間学習に正の相関がある。逆に放棄学習に非常になりにくい。
「消極型」放棄学習に陥りやすい
「受容型」分散的小時間学習と相関がある。

参考
●学習スタイルを測定するツール
本研究でも利用した、学習スタイルを測定するツールILS（Index of Learning style)
　http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html

早稲田大学eスクールでの実践

今日は、日本イーラーニングコンソシアムの総会にて、早稲田大学の担当者の話を聞く機会がありましたので、それについて。

早稲田大学人間科学部eスクール
早稲田大学eスクールの実践：大学教育におけるeラーニングの展望 　（論文）

●早稲田大学eスクールの驚くべき点１　-　ドロップアウト率の少なさ。
ちょっと統計を見せていたいただいたのですが、ドロップアウトしてしまう学生が非常に少ない。
先方の言葉で言うならば、「通学制の学生とeラーニングの学生でドロップアウト率はほとんど
変わらない」との事です。その秘密としてあげていたのが

・教育コーチ
・ホームルーム

の2点です。教育コーチは、いわゆるチューターにあたる人々で、基本的に1クラス（35人）には最低一人のチューターが付きます。（チューターは複数クラスを受け持つこともあります。）
チューターは主に大学院の学生で、本講義の受講生である学部生からの質問などに対応します。
先方の話では、学部生が主に、社会人や主婦などであるため、非常に学習の動機が高く、
質問がガンガンくるため、教育コーチも回答を行うことで、自身の知識の深化の効果が
期待できるとの事です。

ホームルームはいわゆる雑談の場です。ここでの交流が、学習者の孤立問題を軽減する
効果があるようで用です。

●早稲田大学eスクールの驚くべき点2　-　経営の健全性
eスクールは、会社組織　＋　私立大学　という形態をとっており、ライブ授業の撮影から
教材化までは、学内に設置された会社組織が、非常にスピーディに対応するそうです。
eスクールでは、基本的に通学制と同等の授業が受けられるので、学費も同等。
非常に、経営の健全性は高い。（よく儲かってるそうです。）

例えば、教授などは、eスクールが雇ってるわけではないし、カリキュラムなどは、通常の
通学制の授業と同一なので、ゼロからeスクール用の教材を作り上げる場合と比べ
教材作成の手間を非常に軽減できる、といった点がその秘訣のようです。

機会があれば、教育コーチの件など、もっと詳しく聞いてみたいところです。

達人への道／あなたの達人度！？

ある一つの分野で人間が熟達するのに要する時間を、 5000時間くらいとする研究があるようです。

　「ある領域での長期の経験に基づいて、まとまりのある知識・技能を習得し、有能さを獲得していくプロセス」・・・そうした現象を、学習科学（Learning Science）では、「熟達化」といいます。
・・・　専門家によって意見は異なります。ただ、一般に、人がある領域に熟達するためには4000時間～5000時間ほどの時間がかかるといわれています。

▼NAKAHARA-LAB.NET BLOG
http://www.nakahara-lab.net/blog/2006/03/post_133.html

で、どんな分野でもおしなべて　5000時間かかるのなら、LMSの学習累計時間のログ
を利用することで、「あなたの熟達度」みたいなもの、もしくは、「達人への道」みたいな
ものがつくれますね。（5000 - 累計時間）
「達人になるには、あと4952時間の学習が必要です。」みたいなメッセージが出るわけです。

あー、これだと最初はやる気なくしそうなので　割り算して　「あなたの達人度は1%です」とか
方がいいかもしれない。

非常に安易な思いつきですが、いかがでしょうか。