「考えた」のであって結論は出ていませんが。
ここ数週間、学部の4年ゼミと院のゼミで評価について考えています。
いろいろわからないことがあるのですが、英語（外国語）の場合、やはり問題になるのが、評価における「知識・技能」と「思考・判断・表現」との違いです。
今回は以下の例で考えてみたいと思います。小学校の高学年を想定した例です。
＊校長先生はどんな人なのかを英語で説明するといというタスク
＊対象となる技能は「話す（発表）」
・みんなが（校長先生が）大好きだ。
・野球ができる。
・音楽の先生だ。
・料理が得意だ。
・ピアノが得意だ。
・テニスはできない。
上の材料をどう扱うかで、その問題が思判表の問題なのか知識・技能の問題なのかがわかるといのが学部生・院生とも共通している理解でした。
【知識・技能の問題】
→ 上の文をそのまま英語で表現する。
【思考・判断・表現】
→ 校長先生のことをみんなに良く知ってもらうために、箇条書きの内容を取捨選択し（新たに加えることも可）、順序も入れ替えて英語で表現する（「できる」「できない」の部分をひとつにまとめるなど）。
比較的わかりやすい区別だと思います。
ここで問題になるのが、思考・判断・表現の問題には「国語力」が大きく関わっているのではないか、これは英語の評価方法として適切なのかということです。これは学部生からも院生からもあがった声でした。
確かに、これは日本語で文章構成などが得意な生徒のほうが有利です。これは国語力かもしれません。
ただ、実際に英語を使う上で文章を構成する力は重要です。英語力の一部と考えてよいと思います。もしそうでないなら、英語の試験では自分の意見などを表明する必要はなく、必要なことを英語に訳せばいいというころになります（程度問題ですが）。それではなんだか昔の英語教育に戻りそうです。
まだまだもやもやは続きます。