宇都宮市・鹿沼市・下野市・壬生町・上三川町で、
小学生・中学生・高校生のお子様をお持ちの保護者様へ
他の塾で成績が伸びなかったお子様に大評判！
「勉強しなさい！」と言わない塾
子どもが自然と勉強する子に育つ
『嚶鳴式”子”別指導』
こんにちは。
いつもブログをお読み頂き、
真に有難うございます。
塾長の柴田です。
「他の塾で成績が伸びなかった。」
「どこにいっても成績があがらない。」
「勉強しなさい」と言い続けることに
子どもと自分も疲れてきた。
お子さんの成績があがらないのは、
勉強の”仕方”を知らないから。
勉強の”楽しさ”を知らないから。
勉強の”方法”があっていなかったから。
だけかもしれません。
「嚶鳴式“子”別指導」では、
１人１人の性格・考え方・趣味等にあった
アプローチで子供たちが劇的に変化しています！
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２０１９年６月２３日（日）
嚶鳴進学塾 保護者会&特別講演会開催！
時間：１３：００～１６：００（予定）
場所：栃木県青年会館コンセール
（宇都宮市駒生町）
講演：『合格されるための心構えと
子どもを動かす特別な方法』（仮題）
ゲスト：佐藤亮子氏（佐藤ママ）
＊嚶鳴進学塾に通われていない方で、
特別講演会へのご参加をご希望の方は、
５月２０日（月）より受付を開始させて頂きます。
参加は、なんと！無料です。
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昨日は宿題について、
書かせて頂きました。
今日は、
「では嚶鳴進学塾ってどうなのよ！？」と、
思われている方に、
特別に嚶鳴進学塾の『心』に部分を、
公開いたします。
嚶鳴進学塾の訓示と言うか、
塾長訓話と言うか、
入社をした時にお渡しする物です。
『思考の種』と申します。
これに従って、
運営や教務を確立し、
形にするために行動しております。
長くなりますが、
お子さまに接する時のヒントになればと思い、
掲載をさせて頂きますね。
↓
『思考の種』
・資質は今よりも向上する。これを前提としない研修はない。
・学力は今よりも向上する。これを前提としない授業はない。
・子供を教えようとする意欲と熱意を持った人材がほしい。
・「分かる・できる楽しさを教えたい」ならば、
まず、わかる・できるようにしなければならない。
・できない子に「できない」と言うだけでは意味がない。
「できるようになる」という希望を与えなければ努力などするはずがない。
・「困った子」は、大抵「困っている子」だ。
これを助けないで良い教育は存在しない。
・教育は教師のためにあるものではない。子供のためにある。
教師が何をしたいか、ではなく、子供に何が必要か、が常に出発点だ。
・教師の仕事は「授業をすること」ではない。
「授業をしている」だけでは、充分に役割を果たしているとは言えない。
・「指導」とは、「指して導く」ものだ。
方向と到達点をしっかりと指し示し、そこまで導いていくことだ。
・男であれ女であれ、母性と父性をバランス良く保て。
母性は「できるだけ良い環境で元気に育ってほしい」と考え、
父性は「どんな環境であっても元気に育ってほしい」と考える。
・どんなことであれ、「できる」と嬉しいし、「できない」と嬉しくない。
だから、どんな子供でも「できる」事を望んでいる。
これを教師は忘れてはいけない。
・教育環境は「最高」ではなく「最適」でなければならない。
・「実践なき理論」より「理論なき実践」が勝る。「論理」は「実践」のためにある。
・「怒る」と「叱る」は違う。感情的攻撃は教育ではない。
「怒る」は愛情ある感情の発現であり、
「叱る」は配慮ある冷静な指導でなければならない。
・「授業」の「ジュ」は「受」ではなく「授」だ。
・「分析や評価」は「では、どうするか」という発想につながって初めて意味を持つ。
・家庭学習をしない子は、「する習慣」がないのではなく、
「しない習慣」がついているのだ。
習慣を変えるためには意志の力と時間が必要だ。
・子供は大切なことの多くを「言葉」で理解するよりも「感じて」理解する。
・「プラス」を与えようとする物は、「プラス」の存在でなければならない。
・他者に「与える」者は、自己に「余裕」が必要だ。
・教師にとって生徒は一人ではないとしても、生徒にとって教師は一人だ。
・教育にとって重要なのは「今がどうあるか」よりも、
「これからどうなっていくか」だ。
・宿題は一人でする。だから一人でできる内容でなければいけない。
・「質」と「量」は適切か、を常に考える。
・状況を好転させようとする物は、決して諦めてはいけない。
諦めた者には状況を好転させる力はない。
・人間関係は相互依存的で影響し合う。状況は鏡だ。
・教師に必要なのは、教科の学力や知識よりも教師としての「意識水準」の高さだ。
・「意識」とは見聞した事柄をどうとらえてどう考えるか、ということだ。
つまり知識、価値観、感性、興味、関心の問題である。
・知識、価値観、感性、興味、関心は、他者のそれと触れ合うことで磨かれる。
他者の実践をよく聞き、自分の実践をよく話すことが大切だ。
・「創造」とは既にあるモノの模倣ではなく、創り出すことだ。
それには現状を打破する力が必要だ。
・「落ちこぼれ」などほとんどいない。多くは教師の「落ちこぼし」だ。
・Ａにとって効果的な指導法は、必ずしもＢにも有効ではない。
効果的指導法は生徒一人ひとり異なる。
教師が生徒に多様に対応する必要がる。
・教師によって指導が異なるのではない。生徒によって指導が異なる。
・成功体験と積極評価が意欲を導く。失敗体験と消極評価はやる気が萎える。
・「やる気」は、「ある」ものでも「ない」ものでもない。
出たり失せたりするものだ。
☆時間講師であろうがバイトであろうが、あなたは確かに「教育の実践者」だ。
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『受験マインド 夏合宿』は、
宿泊所の予定により、
8月20日（火）・21日（水）・22日（木）に行います。
中3生にとっては、
下野模試8月号直前の仕上げとなります。
詳細はホームページにてお伝え致します。
小学生も参加可能です。
リスニングと長文対策は、
嚶鳴進学塾の下記の講座をご利用ください。
大学入試・高校入試で、
英語の得点を伸ばしたい方は、
こちらをご覧ください。
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