こんにちは。
発達個性がある子専門の学習講師
水野統彰です。
昨日はADHD高1、中3の男子生徒の授業がありました。
今回は研修で解説している処理速度との関係について、
実例を交えながらちょっと解説していきたいと思います。
処理速度に関連した継次処理能力についてはこちらをご覧ください。
処理能力には大きく分けて２つあり、
全体を同時に把握する同時処理と
１つずつタスクをこなしていく継次処理があります。
ADHDのお子さんはこのうち
継次処理の能力、つまり１つずつこなしていく力が弱いとされています。
例えば数学では中学校ともなると
複雑な計算を行う必要が出てきます。
あえて言葉にすると、こういうような処理を行ってるんですね。
特に学習したての頃は右側の言語的な操作が欠かせません。
そこまで具体的でなくとも
「これをこうして、これをこうしてこれがこうなって～～」
くらいのことは考えています。
これがADHDのお子さんだと
すっ飛ばして計算して途中式を考えないようにするか
あるいは
1つ目で処理が完了してしまい、続く残りの処理については
休み休み取り組むことになります。
その生徒は
「分かってるから！」「できるから！」
といって自分が分かっていそうなところは
できる限り省略しようとするのですが、
前まではその言葉を尊重していましたが・・・
これが実は大きな落とし穴でした。
その子のやり方を尊重しているようで結果的に穴ぼこだらけの方法のまま
身につけさせてしまったと反省・・・。
ということで
今はとにかく「順序」「１つずつ」を徹底しています。
この辺は以前のブログで紹介した言語化スキルも組み合わせていきます。
こうした処理能力は暗記にも関係しています。
暗記も結局
読む→書くか声に出して覚えようと試みる→問題見る→答えられるか確認する
これを時間を置いたり日を置いたりして覚えたかどうかを
何度も確認し、問題なくなったところで
「覚えた！」となるのですが、
これも同様に一連の流れを継続するのに苦手さがあります。
だから覚えるのも確かに苦手ではあります。
じゃあまったく覚えられないかというとそうではないんですよね。
確かに暗記系の場合は
暗記すべきものを見ながら
音楽を聴いたり、
あちこち見てしまったり、
他のことを考えてしまったりするので
そもそも
覚えるための集中づくりが苦手です。
でも裏を返せば「言葉にすること」「書いてみること」
これを繰り返し実行することで当然記憶力も上がります。
そして「覚えたから大丈夫」に対して「いえ、何度も繰り返して着実にしてください」
という煩わしさを受け入れられるかどうか(笑)
この辺はこれから僕がしつこさを発揮するところかと
思います。
というわけで昨日の生徒も
追い込まれたそぶりを見せはしましたが、
最後まで頑張って練習を行うことができました。
ちなみに内容は三角関数です。（sinθ、cosθ、tanθのあれです）
しつこさを受け入れてくれたおかげで
理解してくれたと思うのですが、次回類似問題にチャレンジです。
それでは本日はここまで
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